■陈斌

2020年5月，经扬州市委机构编制委员会办公室批复同意，扬州市中小学教师培训发展中心更名为扬州市教师发展学院。从“培训中心”到“发展学院”，单位的职能有了更加明确的定位，对教师培养培训工作也提出了更高的要求——在承担全市各类教师和校（园）长培养培训工作，做好全市教师专业成长和教师发展的项目指导、业务管理、协调服务等工作的基础上，加强调查研究、课程建设，着力发现典型、推广发布先进经验，促进市、县两级教师发展机构高质量完成本地区教师发展工作。同时，管理和推进区域内各类省、市综合培训（奖补）项目，统一管理省、市两级“四有”好教师团队建设、乡村骨干教师培育站建设工作，发挥市级教师发展机构指导、引领功能和管理职能，助力全域教育高质量发展。

绘好“红”字，擦亮“全生态”培训课程底色。我们以师德养成为主线，通过学礼仪、研经典、效模范，来立厚德、培人师、育优才，将师德养成教育浸润于整个教师培训课程之中，构建以“立德树人”为底色的教师培训课程体系，培养全市中小学教师职业认同感、专业精进感、社会责任感和历史使命感，将师德内化为从事教育事业的崇高品质。在各类教师培养培训发展工作中，我们坚持将师德教育、法治教育和党性教育作为教师培养培训“第一课”，把中小学教师师德师风建设不断推向深入，让每位教师立足“四有”标准，做好“人师”，争当“仁师”。

着眼“精”字，打造“领军型”骨干教师。我们紧扣以人为本的理念，坚持“着眼高端，按需定制；多方联动，形成合力”的原则，在“精”字上做文章，着力打造“领军型”骨干教师队伍。近年来，我们先后举办了5期“扬州市名师名校长‘领雁’工程暨省特级教师后备人才培养工程”培训班、4期市特级班主任后备人才高研班，以及3期由语、数、外全学段一线教师组成的骨干教师高研班。此类培养教育教学和教育管理高端人才重点项目的开展，逐步形成了小学与中学融通、学科向管理延伸的“领军型”骨干教师培养培训模式，为扬州“教育名城”建设储备了宝贵的人才资源，为扬州教育连年高位攀升打下了坚实的基础。

立足“细”字，形成高效培训机制。提高培训实效，离不开全程管控，我们只有做好“和风细雨”式精致的过程管理，才能取得“沁入心脾”的效果。我们在骨干教师队伍建设上着力从以下几个方面推进工作。

着眼统合调整，提升培训效益。教师培养培训涉及学科多，对应的管理处室多，课程安排复杂。我们积极统筹协调，整合资源，努力建设“集约式”培训模式，提高中小学教师的培养培训效率和效益。

构建培训机制，健全培训网络。我们强化对管理干部的培训，重视构建域内高校、市级教师发展学院、县级教师发展中心、各所属中小学校“四位一体”发展模式，各负其责，各司其能，合力打造中小学教师专业发展平台，做大骨干教师专业发展的底盘。

强化校本培训，增强培训实效。我们加强对市直学校校本培训的指导与管理，在培训方案制订、培训专家邀请、培训方式选择等方面给予指导和支持，通过现场督察、校际观摩、“校本培训先进校评选”等方式加强培训管理，促进市直学校校本培训效益的提升。

抓好全员培训，保障培训学时。我们认真抓好全市中小学教师基础性培训，通过江苏省教师网络培训和扬州市学科专任教师网络培训等方式，给每位教师提供不少于36学时的县级以上培训的机会。

推进网络培训，丰富培训模式。我们依托“互联网+”背景下丰富的培训内容、即时交互的功能，让参训的骨干教师获取更丰富的教学资源、更精细的学习指导和更全面的支持服务，激励参训教师自主学习、自觉学习。

聚焦“衡”字，关注战略洼地。我们注重乡村骨干教师培养，认真实施乡村教师支持计划，借力省市合作乡村骨干教师培育站项目，促进乡村骨干教师专业成长。到目前为止，我们共建设8期94个培育站，使近3000名乡村骨干教师受益。结合省师干训中心对省、市两级培育站的阶段性考核及论文、优秀课的省、市级评选，我们培养了一批情系乡村教育、立志推进农村课改的乡村骨干教师，推动全市乡村教育可持续发展。在第5期乡村骨干教师培育站建设过程中，我们考虑到高考文科组合中学生多选地理学科，前瞻性地新增了初中地理市级站。在第6期培育站学科设置调研过程中，我们考虑到高考理科组合中物理是关键学科，因而确定了市级自筹乡村物理学科带头人培育站。为强化中小学生科学素养，2023年，我们新增设了第7期市级自筹乡村小学科学带头人培育站。

紧盯“实”字，提升培训效益。如何提高培训的针对性，有效提升培训效益，是开展中小学教师培养培训的一道必答题。

突出实践导向。我们围绕扬州市“教育高品质发展”这一主题，以及教师队伍建设的疑难和困惑，制订富有实效的教师培训方案，科学合理地细化培训内容和形式，确保各项培养培训都能按计划、按方案有序进行。

注重任务驱动。我们要求所有培训项目中，参训学员在研修过程中做到“四个一”：领会一个好观点，收获一个好方法，阅读一段好材料，产生一个好想法。我们强调在培训中反思，使研修过程中教育教学思想的获得由碎片化、感性化、浅层化，走向系统化、理性化和深刻化。

强调施受互动。我们在培训过程中安排相当数量的参与式培训内容，增强受训者的参与意识和参与热情，让培训内容入脑入心，也增强了培训的实际效果。

重视学以致用。我们在各级各类培养培训中，要求学员把学习和工作有机结合起来，用学到的理论去指导教育教学实践，在日常工作中不断探索规律，改进方法，精心组织课堂教学，努力提高教育教学效益，并最终以教科研论文、课题研究报告等形式呈现培训成果。

强化学时管理。我们依据《江苏省中小学教师培训学时认定和登记管理办法》，转变学时认定和登记的工作方式，变突击式、集中式的认定登记为常态化工作，指派专人在培训结束后两周内将受训教师的培训学时录入“江苏省中小学教师（校长）培训管理系统”。

完善考评机制。我们安排专人对教师的学习情况及时跟进检查，综合考核评价教师参训态度、知识技能掌握等情况，并将结果反馈到教师所属县（市、区）教育局和学校，载入教师业务档案，作为今后职称评审和骨干教师考核评审的依据。同时积极探索实行学校、学生、教师等多方参与的培训评价办法，建立更加科学规范的培训考评机制。

教育被誉为塑造人类灵魂的工程，但越是光芒四射的事业，越是要回归最朴素的方式，回归教育的初心和原点。我们将念好中小学教师培养培训“红、精、细、衡、实”五字真诀，积极推进新时代教师培养培训方式的变革，精心打造教书育人、立德树人的“四有”好教师群体。

（作者系扬州市教师发展学院培训部主任，扬州市高中语文学科带头人）