■广东省深圳市百仕达小学 郭筠筠

2022年于我而言是不寻常的一年。这一年，有迷茫中的暂停，有重新站起的前行，更有穿越课程的收获，以及和孩子们共同走过的葱茏岁月……

“早安思考”：迷茫中的暂停

2022年初，已经坚持两年的“早安思考”陷入了停滞。我丧失了灵感，再也写不出一个字，在混沌、茫然中滑过了一天又一天。几乎每晚临睡前，我都带着纠结与不安：我为什么写不出？我必须要写吗？不写会如何？

写不出而只能“躺平”的日子里，我看到朋友圈中学友们的写作和思考，看到比我晚写的学友们追赶的步伐，我反问自己：写作是我存在的证明，我还有什么理由继续躺平下去？

时光的脚步滑行到4月，正是万物勃发的季节。所有的生命在春天苏醒过来，呈现出其应有的样子，我也在沉寂中慢慢醒来。

每天书写至少500字，每周更新一次公众号——这是我给自己定下的最低写作目标。每天的“早安思考”仍在持续，虽然因为工作忙碌，有时“早安”会变成“午安”或“晚安”；定下的周更公众号的目标也没做到，有时候写了却不满意，没有勇气发布，只好任由它们“躺”在电脑里。无论如何，写作与思考的习惯还是在跌跌撞撞中坚持了下来。如果说成长有秘诀，这秘诀就是驾驭自己，朝自己期望的方向而去。

课程学习：付出后的收获

苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，是20年前伴我南下的唯一一本书。那时读完书，我模糊地认识到，要“让每个孩子昂起头来走路”。而真正走进它、读懂它，却跨越了整整20年的时间。

2022年春，我选修了冯美娣老师和郑建业老师的“苏霍姆林斯基教育学”课程。读到干国祥老师在前言中对教育学循环的解读，以及魏智渊老师的章节解读，时时有种想要流泪的冲动：原来，我遭遇到的所有难题，在苏霍姆林斯基那里都能找到答案。

在和讲师、学友的对话中，我真正消化了第一次预习作业中遇到的两个重要难题。如果没有预习时的啃读、思考，我依然处于浑然不知的状态。而8次课程穿越，以及同期在魏智渊老师咖啡馆的共读，使我收获了苏霍姆林斯基五育及家庭教育的全息观。

课程结束，却是我重新走进苏霍姆林斯基的开始。2022年秋重新任教一年级后，我打开郑建业老师推荐的《把整个心灵献给孩子》。

小学低年级的孩子，如果没有对周围世界仔细而细腻的观察，在课堂上的精确学习就会受限，难以得到更好的发展。而在观察中，要引导孩子发现世界万物之间的因果关系，逐步由具体思维过渡到抽象思维。在苏霍姆林斯基那里，这样以思维为本质的观察，叫做“思维课”。

开启观察。9月，我带着孩子们观察“我们的小区”，一棵树、一朵花、一只小蜗牛、一群小蚂蚁，都是我们的观察对象。一个小女孩画下了她的观察对象，画的是一朵有三个小洞的木槿花。灿然绽放的粉色木槿，不知是被虫咬了还是天生如此？这是个细腻、新鲜的角度。

推进观察。观察期间恰逢二十四节气中的白露和小雨。既然让孩子们画小区、画自然，就应该让他们了解四季变化，于是我将白露的相关信息加入课堂中。孩子们的作品展现出他们细致入微的观察力。画了“有洞的木槿花”的孩子画了一朵“佚名花”，这个名字再次令我刮目相看。我们之前朗读的《日有所诵》里，有一首儿歌的作者署名为“佚名”，没想到这个小细节竟被运用到了这里，这是不是学习能力的体现？

整理孩子们的作业时，我与这些画相遇，每一幅画都让我不禁猜测：画的背后是个什么性格的孩子？他可能的喜好是什么？他在画画时捕捉到的是什么？

观察创新。孩子们画大自然中的一切，重点是能否从图画中呈现出感知、思维、审美评价等个人特征。如果没有从常见的事物深入到实质，没有任何“发现”，没有体验过发现时出乎意料的惊奇感，那么观察就失去了重要的意义。

画“有洞的木槿花”的小女孩画了两株在绿叶映衬下的金边阔叶麦冬，麦冬的花序像一串紫色的葡萄，漂亮极了。这些图像在孩子的眼里、手里自然流泻，他们每天都能发现一些新的东西，每一步都是通向思维和语言的源泉。

创编童话。两个月后，我们开始试着创编童话。大自然的图画册成了我们集体共有、富有诗意的读本，充满着大自然细腻的色彩、大地和天空的乐声，以及语言的馨香。孩子们在语文课前朗读作品，在相互学习中汲取营养。

“思维课”历时半年，到了学期末，孩子们将写绘作品装订成文集，命名为《美丽的小区》。

加入新网师近5年，前3年，我试着将理论与实践打通，结果收效甚微；惟有在这一年，我终于在教室里开出了实践之花。我想这是因为这一年的学习目标清晰，围绕具体问题来学，才算得上精确、有效的学习。

世上没有白走的路、白读的书，每一步、每本书，都在不知不觉中重塑一个新的我。

助教主持：承担中的成长

这一年，我跟随郑建业老师选修“苏霍姆林斯基教育学”和“教师专业阅读与专业写作”课程。在担任课程助教的过程中，我近距离地感受到郑老师的严谨。

每次批阅作业前，郑老师会率先批阅40份作业，制定出清晰的评价标准。这种批阅方法，提醒我要以严谨认真的态度对待每一次工作，不断朝向优秀，迈向卓越。

完成“苏霍姆林斯基教育学”课程第一次预习作业后，受郑老师委托，我要进行课前作业点评。

这是郑老师在新网师的讲师首秀，我满以为准备充分，却遭遇了直播时没有播放幻灯片的状况，破坏了郑老师第一次上课的良好开端。虽然及时发布了PDF文档，但讲解与内容的割裂却无法弥补。我的心里充满了自责。

课后，我反思了造成直播事故的原因：缺乏整体规划，重心放在幻灯片的梳理上，对直播流程不熟悉；对直播重视不足，没有及时进行试播；直播开始时，没有和群里学友及时互动，问问大家直播效果……这次直播失误对我而言也是一次警示，提醒自己不要过高地估计自己，有时候自以为的“知道”，往往与真正的“知道”差距甚远。

这一年，我有幸加入郑建业老师带领的教师成长团队，接受郑老师指导，编写新网师人自己的专业写作书籍；这一年，我在暑期面对新学员进行一次关于选课分享；这一年，我写了2期新网师一周观察，因视野还不够开阔，在2023年观察写作中黯然退出……这一年，有迷茫、有暂停，但更多的，是重新站立之后的踏实前行，在忙乱中建立起新秩序。面对不确定的未来，我唯一可以确定的，是做确定的自己，在有限的时光里始终保持真诚、坦率、朴实，筛选出点滴时光，照亮生命，一路向前。