■张所滨

生活中，学生们会经常遇到这样的情况：在家里，需要剪指甲时，找不到指甲剪；需要看电视时，到处找不到遥控器；在学校里，要交作业了，书包里翻不到作业本；数学题要划线时，到处找不到尺子……每个学生都有很多物品，书籍、文具、玩具等等，这些物品都有它们自己的“家”。但是，学生们有时候会乱放乱丢，这不仅需花费时间寻找，还会使房间、课桌变得凌乱不堪。罗伯特·欧文说：“人是环境的产物。”环境对于人至关重要，它是人们生活的一部分。当环境改变时，人也会被潜移默化地改变。好的环境，可以传递积极正向的能量。而创造好环境的关键，就是要学会物归原处。

物归原处可以看出一个人的规则意识。一个人平时能做到物归原处,就会在脑中形成规律和秩序意识,凡事就不会盲干和蛮干,循着事物的纹理做事就会减少麻烦,得心应手,游刃有余。而当这种规则意识外化在学习和生活方面，就可以帮助学生们更好地掌握学习的规律，适应社会的规则。

物归原处可以体现一个人的生活状态。归位意识，体现的是整洁有序的生活状态。物品摆放井井有条，生活往往会自然有序，从容自如。井井有条的生活状态不仅代表了整洁有序的形象，也体现着个人的审美，进而体现出一定的价值观。物归原处也是事件完整性的具体体现，拿起是开始，使用是过程，放回是结束，这可以培养学生做事有始有终的好习惯。

物归原处可以提高学生的学习效率。所有的书本，书脊朝外，方便随时拿出；书包里大小书本叠放有序，文具盒内笔、尺、橡皮摆放整齐。有些老师还教会孩子整理自己的课桌，指导学生课桌抽屉的左边放什么，右边放什么。这样，就大大减少了学生们搜寻的时间。

物归原处不是一件小事，它不仅关系着物品摆放的秩序，更是一种思维方式。对每一个人来说，养成“物归原处”的习惯，不仅能够保持物品有序、提高生活效率，更体现了一种秩序性、完整性思维。它对人们一生的学习、生活都有着深刻的影响。

物归原处，应该是每个人一生的课程。从整理自己的生活开始，到逐渐学会整理自己的情绪。随着年龄的增长，逐渐从整理走向规划，规划自己的作息，规划自己的学业，规划自己的未来。