■本报见习记者　杨潇

“一年级的学习生活是什么样的？”“小学课后10分钟我们可以做什么？”为帮助孩子们顺利实现从幼儿园到小学的过渡，日前，南京市北京东路小学附属幼儿园开展“小学生进课堂”活动，来自北京东路小学一年级的哥哥姐姐们暖心解答了弟弟妹妹们心中的疑惑，孩子们相互交流、氛围融洽。

北京东路小学附属幼儿园的校本化实践是我省推进幼小科学衔接的生动案例。4月20日，江苏省幼小科学衔接实验区现场展示活动在南京市玄武区举行，与会专家和办学者畅所欲言、建言献策，共谋幼小科学衔接之道。

全面部署，强化衔接“整体性”

为有效推进全省幼小科学衔接工作，省教育厅于2021年出台《江苏省大力推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动实施方案》。同年5月，以县（市、区）为单位确立23个幼小衔接实验区，遴选确定125对试点校（园），先行试点、分层推进，并于2022年秋季学期起在全省所有小学、幼儿园推开。

在两年实践中，我省各地积极推进落实，将幼小衔接作为系统工程，科学构架、合理布局、整体实施。南京市出台《推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动方案》，印发《关于实施南京市幼儿园与小学科学衔接五大工程十项任务的通知》，明确任务书、时间表、路线图；同时将幼小科学衔接作为全市当前及今后一个阶段教育改革发展的重点任务，列入“我为群众办实事”民生项目。

徐州市泉山区强化顶层设计，成立幼小衔接领导小组，建立由分管局长为组长，教育科、学前办共同负责，学前教研员、小学教研员联动，幼儿园、小学低年级骨干教师为主体的四级管理网络。各学校和幼儿园相继成立幼小衔接研究指导组，合理制订园本、校本实施方案，确保衔接工作的科学性和有效性。

要做到区域整体高质量推进，必须关注“不同学段、不同类型、不同层次教育的融合”，这对幼小衔接的整体性、系统性发展提出了更高要求。为此，南京市玄武区全面组建27个“幼小衔接共同体”，探索“区域专业支持线”“园校协同互连线”双线并行的研究模式，通过资源共享、共同成长，确保全域落实的深度和广度。如皋市打造园校衔接共同体，组建“一对一”幼小衔接领航园18组，构建“1+N”园校衔接共同体，实现幼儿园、小学全覆盖。

省教育科学研究院基础教育研究所所长倪娟认为，幼小衔接要突破实践困境，必须从三方面加强政府责任：一是加强制度供给责任，二是加强行为监管责任，三是加强资源配置责任。

课程打造，助力衔接“软着陆”

如何让幼小衔接工作更加科学？随着“加强学段衔接并注重幼小衔接”写入《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，我省各地各校不断探索，科学规划，通过课程实施助力幼小学段双向科学衔接，已形成一批好经验、好做法。

“幼小科学衔接区域推进是一项系统工程，既要避免幼儿园的‘一头热’，也要规避一年级向幼儿园靠拢的简单操作。”常州市政府教育督导委员会办公室副主任华泽峰介绍说，该市以课程改革为抓手，在幼儿园阶段变“短期衔接”为“长程衔接”，在大班下学期为幼儿量身定制衔接方案；小学阶段则执行零起点教学，精心设计开学第一周课程，让孩子们在“适应周”“探索月”“成长期”逐步适应。

南京市玄武区组织骨干教师对国家课程进行深度解读，提取其中适合衔接的内容展开重点研究，在开足开齐国家课程基础上，校本化开发幼小衔接课程。如小营小学和军区实验幼儿园实施“花式联动”，围绕“迷彩小兵上学记”开发衔接活动群，幼儿园《小兵娃 大步走》《小小勤务员》与小学《国防大课间》《军娃责任岗》等课程巧妙呼应，孩子们共同参与寻访军史馆、体验军营生活等，助力科学过渡、快乐成长。

张家港市实验小学依托校园空间，积极打造公共学习空间课程，如“好玩的一年级”系列——“快乐科学‘管’”“趣味运动场”“拼来拼去”等，让孩子们在玩、学、思的过程中拓展活动区域，点燃求知欲、探索欲。同时，该校积极探索一年级课堂教学新样态，打造“226嵌入式”课堂范式，即一堂课包含2分钟课前暖场、2分钟课中游戏、6分钟课末实践与分享。“在儿童注意力的有效时长内，帮助孩子调节课堂身心，减少一年级课堂的束缚感，增强学习的趣味性、体验性和参与度。”张家港市实验小学教育集团南校区校长蒋秋华说。

围绕幼小衔接的校本化课程实践，南京大学教育研究院教授吕林海认为，幼小衔接要在“经验”的基础上考虑“度”的问题。“学生个体成长有差异性，各地各校还要从儿童的需求出发，通过策略化、差异化的方式，更好地赋予幼小衔接以主体职责。”

多方协同，推进衔接“高质量”

怎样让小学新生更快地适应校园生活？《江苏省大力推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动实施方案》明确提出，要将一年级上学期设置为入学适应期，从身心、生活、社会、学习四个方面帮助儿童做好入学适应。

一年级的孩子不会整理怎么办？孩子们彼此缺少交流怎么办？一年级教师又该如何应对？“作为一名工作还不到一年的新教师，我要积极调整教学理念，从儿童的身心健康出发，更加关注儿童，帮助孩子学会交往。”南京市立贤小学语文教师刘世文说，该校教师从方式改进和场域设置着手，创设参与游戏、打造趣味环境，更好地促进孩子们的交往交流。

“转变家长观念是幼小科学衔接的关键。”华泽峰说。常州市组织构建“家、园 、校”互助共育体系，针对家长的困惑和焦虑，组织专家力量研发幼小衔接家长系列课程，通过举办小型体验式“父母学堂”、发放“给家长的5封信”等，帮助家长转变衔接理念、调适自我心态。

泰州市东方明珠幼儿园将取得家长的支持作为幼小衔接工作重点。“为了让家长对幼儿园教育有信心，对小学教育有准确判断，我们召开家长会宣传科学的保教理念；制作《家长幼小衔接指导手册》，引领家长在价值观、儿童观和教育观上达成一致。”该园园长陈爱华说。