■李乐明

新教育生活方式常态化，是新教育唤醒师生、唤醒家长的巧妙安排。一个学校开展新教育实验，不妨从落实新教育生活方式常态化着手，从这个切口进入，不会“眼花缭乱”，无从下手。

那什么是新教育的生活方式？新教育通识中明确提出了许多“制度安排”，如十大行动，晨诵、午读、暮省，等等。

我想说说晨诵、午读、暮省。

新教育实验开发的晨诵，是一个复合课程，它结合了古典诗词、儿歌、儿童诗等。晨曦微露，诵读声朗朗，开启了与黎明共舞的生活，满目美好。

这里，不强化记忆力训练，不以记忆未来可能要用到的知识为目的，主要是为了让学生领略优美的母语，感受诗歌传达的情感和优美的韵律，以此丰富儿童当下的生命。

生命教育是新教育的重要主张。以分数、升学率为目标的教育，是忽视生命教育的。生命是有内涵、有张力的，丰富多彩的，有血有肉的。当下不少孩子，包括成年人，过于理性，目的性强，爱走捷径，生活缺少诗意。一些人总是重视具体知识的灌输，却忽略综合素养的培养。眼睛盯着分数，反而把教育教学逼进死胡同。

毫无疑问，一个拥有良好素养的人，要比只强化了知识灌输的人走得更好、更远。这浅显的道理，许多人不是不懂，只是让“浮尘”遮住了双眼。

我们还是一起来诵读汪国真的《跨越自己》吧，与黎明共舞，与理想同行，回归教育的本源。

我们可以欺瞒别人

却无法欺瞒自己

当我们走向枝繁叶茂的五月

青春就不再是一个谜

向上的路

总是坎坷又崎岖

要永远保持最初的浪漫

真是不容易

有人悲哀

有人欣喜

当我们跨越了一座高山

也就跨越了一个真实的自己

午读，是让学生们阅读属于他们自己年龄段的童书。我认为要做好两点：

共读一本书。读书是生活方式，共读，更是美好的生活方式。新教育实验强调共读——师生共读、亲子共读、班级共读。共读，就是与读同一本书的人真正生活在一起，彼此间创造并拥有共同的语言与密码。我们都嗔怪孩子“不听话”，但你找到了与他“同频共振”的语言和密码吗？话不投机半句多，我们与孩子彼此处在不同的“体系”，如果进入不了对方的“频道”，那就难以产生“交集”。我们要改善师生关系，改善亲子关系，不妨从共读一本书开始。

按推荐书目阅读。儿童成长的每一个阶段，甚至每一个时刻，一定要有与这一阶段、这一时刻最相适宜的一本书。为此，新教育实验阅读研究团队积十年之功，研究、推荐了一系列必读书目及选读书目。2019年，在西安举行的领读者大会上，朱永新老师演讲时说，这些精心挑选的书籍，将在娓娓动听的故事中，告诉孩子和平、尊重、爱心、宽容、乐观、责任、合作、谦虚、诚实、朴素、自由、团结、专注、想象、宁静、勇气、敬畏、热忱、虔诚、感恩、纪律、反思……

教师不能再本末倒置，以灌输知识为目的，向学生推荐不符合孩子成长规律的书籍了。教师自己也需要按照新教育的理念来阅读，不是“给我读”，而是“跟我读”“一起读”，共成长。

暮省，指的是引导学生写随笔、日记，以及师生通过日记、书信的方式，相互编织有意义的生活。我们要摈弃一种倾向，把随笔写成作文，教师也以作文的要求去评价学生的随笔，这样做，师生之间交不了心，促进不了孩子身心的成长和心智的成熟，更不是共同生活的一种方式。暮省，为我们提供了一种“三省吾身”的生活方式。教师提笔参与学生的成长，孩子动笔书写心灵独白，如写保密日记倾诉情感，或写观察日记共议班级生活等。在共写的生活中，师生共同迈向美好。定南县第三小学副校长刘美蓉就常常给学生写信，记录学生的成长足迹，激励、抚慰了许多孩子。

新教育实验怎么破局、推进？我以为要选准一条红线，串起新教育的各大行动，在唤醒师生、唤醒家长上下功夫，在培养学生的核心素养上巧着力。晨诵、午读、暮省，使新教育生活方式常态化，无疑是一条有效的路径。

（作者系江西省定南县教育科技体育局局长）