■戴荣

许多校长都说，现在的校长不好当，压力很大。

校长都有哪些压力呢?青岛中学校长汪正贵说过，他当校长，感受到6个方面的压力：一是校园安全的压力，二是办学质量的压力，三是临时性事务的压力，四是负面情绪的压力，五是人情关系的压力，六是自我超越的压力。

如何纾解压力？汪正贵在《如何领导一所学校》一书中介绍了许多方法。以办学质量为例。汪正贵认为，校长应以自身的定力和持守来缓解办学质量的压力。要追求办学质量，而不仅仅是追求升学质量。当把办学质量放在一个更长远的时间维度来考虑时，就会少一些急功近利和焦虑。同时，校长不能以牺牲师生身心健康的方式去片面追求升学率，应该通过促进教师的专业发展、研究课程和教学、激发学生的内在动力等方式，提高教学质量和办学质量。

这段话，真令人醍醐灌顶。升学质量不等于办学质量。办学质量是“森林”，升学质量是“树木”。只见树木，不见森林，就难免因小失大。

再来看汪正贵说的6个方面压力，可能是“一生二，二生三，三生万物”的逻辑关系。在这么多压力中，办学质量的压力属于“元压力”，这个压力纾解了，其他压力可能就自然减少了。如果校长全面贯彻党的教育方针，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，重视教师队伍建设和学校文化建设，重视对家长家庭教育的指导和引导，关注办学质量，而不仅仅是升学质量，可能会大大减少学生的和教师的心理问题、健康问题，那么，学校的安全压力就会自然消失，校长就没有那么多头疼医头、脚疼医脚般的临时性事务，就可以从从容容、安安静静地办学育人——这样的校长是可以称之为“教育家”的。

上周，上海的一位朋友邮寄给我一本《耕耘上海》。打开该书，人民教育家于漪老师序言中的一段话同样振聋发聩：

“人们常说，一名校长就是一所学校，校长的质量就是学校的质量，校长有怎样的水平，学校就有怎样的质量……校长是党的教育方针政策在学校的实施者、践行者，是学校教育教学工作的组织者、指挥者，是学校的脊梁，教师学生的榜样，他的教育思想、管理才能、学识业务、自我修为，直接影响学校的面貌与发展，影响学校干部、教师、学生三支队伍的成长。”

在应试教育中，所有人面临着分数“内卷”的压力。如何才能化解这些“卷”呢？校长能否率先成为不“卷”的那个人？我认为是可能的，因为校长应该是最懂得教育规律与人才成长规律的人。校长要通过自己的定力和持守，去影响学生、家长、老师，真正以素质教育的涓涓细流，灌溉那些被分数内卷耗得几近枯竭的精神河道。