■南京审计大学 刘玉 杨琴

人工智能、区块链、云计算、物联网和大数据等新一代信息技术的快速发展与融合对经济、社会、文化等各个方面产生了重大影响，促进许多领域和行业进行数字化转型和智能化升级，对新时代人才培养提出了新要求。《中国教育现代化2035》也指出，要加强创新人才特别是拔尖创新人才的培养，加大应用型、复合型、技术技能型人才培养比重。实验教学作为理论教学的有效补充，是人才培养的重要组成部分，是培养应用型、技能型人才的重要手段。不久前召开的世界数字教育大会，进一步强调要通过数字变革推动教育发展。在技术发展和国家教育现代化的双重背景之下，我们要突破传统审计实验教学的局限性，创新教学内容和教学方法，培养出符合时代发展需求的具有较强综合素质和实践能力的审计人才，更好地服务于国家需要。

审计人才必须具备的能力

新技术对经济社会产生深远影响，审计人才必须具有跨学科的综合能力，才能适应新技术对审计工作带来的挑战。

跨学科的知识储备。审计人员不仅需要熟知行业知识、具有扎实的专业素养、掌握相关的经济管理知识，在信息化数字化深度融合的今天，还必须具备较强的信息技术素养。了解新兴技术基本原理、应用场景以及存在的风险，我们才能在审计工作中综合运用跨学科的知识，有针对性甚至创造性地解决问题

快速学习的能力。现代社会，信息爆炸式增长，知识更新迭代的速度加快，尤其是信息技术，日新月异，许多企事业单位在管理中越来越多地采用各种新技术。审计人员在工作中会不断接触到新事物，为了跟上时代步伐，必须具备快速学习的能力，而且要践行终身学习的理念。

善于研究的能力。研究能力既包括问题识别、解剖和解决的能力，也包括信息搜集分析、文献研读和实验操作能力等。传统的审计方法和工具难以应对审计新问题，这就要求审计人员要转换新的视角，积极思考解决问题的思路，不断尝试和探索新的方法。

丰富扎实的技术应用能力。以数字科技为主导的新一轮科技革命全面推动着社会生活、生产方式向数字化转型，信息技术的触角已经触及生产生活的方方面面，审计对象和审计线索与信息技术已经密不可分。审计人员要顺利开展审计工作，必须了解主流业务系统和应用平台，熟练掌握和应用大数据分析等当前主流的技术工具。

现有实验教学的不足之处

实验教学内容陈旧单薄。现有实验教学基本基于数据审计的思路设计教学内容，缺乏风险控制方面的训练，不适应信息化对审计工作带来的新挑战。实验内容相对简单，大多为传统审计工具的学习和训练，比如AO、ACL、IDEA等工具，缺少对大数据、云计算等技术的学习，也缺少对SAP、ERP之类复杂主流业务系统的学习，导致学生毕业后难以顺利开展工作。

实验教学手段单一。现有实验教学，大多在课堂采用教师演示后学生操作练习的方式，缺乏对学习内容的深入研究，没有研究学习者的特点，没有充分利用现代信息技术手段来为教学服务，导致教学效果不佳。

科研反哺实验教学不足。在现有的实验教学中，科研成果转化为教学内容的比较少，导致学生对审计领域的新方法、新技术缺乏认识和了解。

师资来源单一。实验课程的教师基本是高校专职教师，大多数教师存在实践经验不足的问题，难以及时把握审计实务中存在的问题，

审计人才培养的新途径

近年来，在数字技术的推动下，高校的传统课堂正在逐步进行变革，加快信息技术和智能技术在教育领域的创新应用，与科技企业携手合作赋能人才培养已迫在眉睫。

多元协同，构建科技赋能的实验教学体系。人才培养的时滞性问题是需要解决的重要问题之一，必须加强产学研多个主体之间的信息共享和资源共享，融入实务中的实际需求，密切关注技术变革的进程，将实务中的先进技术和前沿技术融入实践教学，实现科技赋能。我们既要注重第一课堂建设，也要夯实第二课堂。在第一课堂方面，加大新技术应用的内容，建立科学的实验课程体系。设立大数据、云计算、物联网、人工智能方面的通识实验课程，设立编程、大数据分析、数据挖掘技术方面的专业基础实验课，提高学生的信息素养。在此基础上，学校可以引入实务领域的主流平台，开设电子商务审计、ERP审计、云平台审计、数据中心审计等专业核心实验课程，形成审计实验课程群，培养学生的核心技术能力。在第二课堂方面，我们要以赛促教，鼓励学生参加相关的学科竞赛，比如ERP系统对抗竞赛、审计方法竞赛等，通过竞赛增强学生技术应用能力的训练。

挖掘资源，运用立体化实验教学手段。信息技术不仅重塑、甚至颠覆了审计实验知识体系，也改变了学习者的学习习惯，因此需要合理利用信息技术手段来设计、开展实验，从而提高实验教学的效果。学校要积极开发和运用教育技术平台，多渠道引入优质在线实验教学资源，除了中国大学慕课、学堂在线，还可以利用企业资源，比如SAP Learning Hub，建立审计虚拟仿真实验教学平台，汇集多种业务场景下的虚拟仿真实验项目。我们要通过整合各种学习资源，多路径促进线上线下教育的深度融合，促进学生主动思考、自主学习。在此基础上，我们还要建立能力图谱，为学生进行比较优势分析，提供个性化的学习路径，以提高学习效率。

形式多样，促进科研反哺教学。学校可以通过多种形式让科研反哺教学，比如利用开放实验项目的形式将教师科研成果中的关键技术、关键方法设计成短小精干的实验课程，供相关专业学生选修；鼓励学生直接参与教师或企业、科研院所的课题研究，在研究的过程中提高实践能力和创新能力。

优势互补，共建复合型师资队伍。高校应积极引入企业和科研院所专家任教，充分利用企业和科研院所的资源开展实践教学和科研创新。企业和科研院所专家不仅可以给学生授课，还可以对高校专职教师进行培训，让教师了解实务和科研新动态，提高实战能力。