■程立海

《自主学习：学与教的原理和策略》

庞维国 著

华东师范大学出版社

春节期间，我拜读了华东师大庞维国博士潜心多年研究、精心撰写的《自主学习——学与教的原理和策略》这部专著。该专著分三编计十二章，体现了学习是教学的基础、“教的法子应该依据学的法子”这一核心思想。在各章有关自主学习的论述中，作者常常“点缀”一些即时的问题或操作性很强的实例，提供了将这些原理、策略、手段运用到教育教学实践中的范式。本书几乎把和自主学习有关的所有重要问题都一一论述，是迄今为止国内较为系统、较为全面的一部自主学习研究专著。

自主学习有何特征？

自主学习作为当今教育研究的重要主题，也是世界范围内极力倡导的一种学习方式，其特征、优势与价值是显见的：这是一种主动、自觉、独立的学习，它与被动、机械、接受式学习格格不入。本书明确指出，自主学习具有以下显著的特征。

能动性。自主学习是学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事学习活动，或需要外界来管理自己的学习活动，具有很高的主体能动性。

独立性。自主学习把学习建立在人的独立性的层面上，它要求学生在学习的各个方面和整个过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，由自己作出选择和控制，独立地开展学习活动。

有效性。由于自主学习能够协调好学习主体在学习系统中各种因素的作用，使它们发挥出最佳效果，就能够使学习主体的学习达成最优化。

相对性。自主学习不是绝对的，学生的学习在有些方面是自主的，而有些方面可能是不自主的，比如学习时间、学习顺序、学习内容等，不可能完全由学生自己决定，也不可能完全摆脱对学校、教师的依赖。

自主学习的价值在哪？

正如联合国教科文组织的教育报告《学会生存——教育世界的今天和明天》所指出的：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”书中提到，我们今天把重点放在教育与学习过程的“自学”原则上，而不是放在传统的教学原则上，新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自主学习不论对整个社会的发展、教育改革，还是学生的个体成长，都有着重要意义。

本书指出，自主学习是学校教育的必然要求。一方面，自主学习是适应学校教育变革的手段，另一方面，自主学习也是弥补个体差异的有效途径。自主学习是当前学校教育中亟待解决的突出问题。学校和教师应该把培养学生的自主学习能力作为一项重要任务。

自主学习具有突出的个体发展价值。自主学习不仅能够提高学生在校学习质量，还是学生个体走出学校后所采用的主要学习方式。自主学习既是个体终身发展的基础，又是发展天才能力的需要。研究证明，天才学生的自主学习能力更强，他们更多地使用自主学习策略。

教师应当如何引导学生自主学习？

作者认为，教师在学生自主学习中的三种功用：引路，即在学习开始时，指示学生的学习目标与途径；证明，即在学习结束时，证明其结果是否正确，给学生提供学习反馈；解疑，即在学习遇到障碍时，与学生共同商议以解除其疑难。

书中指出，自主学习中应当采取认知学习策略，对于简单与复杂知识学习要区别对待；元认知学习中的自我监控策略、自我指导策略、自我评价策略在实际教学中作用非常大，不可忽视；时间管理策略、努力管理策略、学业求助策略是关键环节，要加以重视。

本书中的人本主义学习理论、建构主义学习理论都是倡导“以学生为中心”的教学，在整个教学环节中，教师担任组织者、指导者、帮助者和合作者，要充分调动学生的学习主动性、积极性和首创精神，最终才能达到让学生有效学习和掌握知识的目的。上海育才中学段力佩老师的“八字”教学法、全国小学数学教学法专家邱学华老师的尝试教学法、辽宁魏书生老师的六步教学法、湖北大学黎世法老师的异步教学法的学习，必将在指导我的今后教学工作中起到很大作用。