■王金侠

世界进入了一个全新的“微时代”，微时代带来了新思想的涌现与繁荣，微时代下凡事都追求速度，追求精致，追求同等时间的效率最大化、效果最优化。那么，在语文教学过程中，我们也可以着眼于“微”，发力于“微”，在一点一滴的“微小”中寻得语文世界的满园缤纷， 助推学生语文综合素养的整体提升。

微阅读——山雨欲来风满楼

微时代下，各种碎片化信息大量袭来，于是，“微阅读”时代到来了。微阅读之所以如此盛行，是因为其文本的短小、迅捷营造出了一种令人备感舒适的阅读氛围，甚至可以这么说，微阅读不是一种颠覆，而更像一次推动。笔者认为，语文教学中的“微阅读”不仅是内容上的“微”，还可以是时间上的“微”，空间上的“微”。

记名言警句，让阅读走向深刻。名言警句是语文教学中精彩而无价的教学资源，能启迪智慧、涵养心灵。在历史长河中，古今中外诸多名人为人类留下了许多物质和精神财富，创造了许多脍炙人口的名言警句。如果我们在语文教学中能够抓住时机，恰到好处地利用好这些名言警句，不仅可以激发学生学习语文的兴趣，陶冶情操，还会给学生带来语言的力量、人格的警醒、精神的引导。再者，名言警句因其易于积累而备受学生欢迎，显示出独特的语言魅力。名言警句大多是一句话，少则几个字，多则十几二十几个字，学生很快便能记住。教师在语文课堂上根据教学内容随时运用这样的名言警句，就能达到积累与运用共融共生。

苏教版小学语文四年级上册《说勤奋》一文，在介绍童第周通过勤奋学习获得巨大成功后总结了这样一句话：“正如著名的数学家华罗庚所说，‘勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。’”笔者和学生一起研读了这句话之后，随即让学生在最短的时间内记住华罗庚的这句名言，同时引导学生回忆：关于勤奋的名言警句还有哪些？学生瞬间打开思路，纷纷说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“天才出于勤奋”“勤能补拙”“勤奋是成功的基石”……这些短小精悍的语句促进了学生对于课文的理解。

诵经典诗文，让阅读更有味道。中华文化博大精深，无数经典诗文影响和润泽了一代又一代中华儿女。《弟子规》《三字经》《论语》和唐诗宋词犹如中华文化史上一颗颗璀璨的明珠，这些诗文对于古人来说，也是很好的“微阅读”范本吧。特别是唐诗宋词，是汉语言文学史上的一座里程碑，不仅折射出中华民族的审美情趣、情感态度，而且蕴涵着丰富多彩的人文精神、生活智慧、志向理念等。师生在课堂上背诵经典诗文，不仅可以习得语文能力，而且可以感悟人生哲理，丰富精神生活，获得健康成长。

微实践——绝知此事要躬行

生命在生长过程中不可或缺的便是生活实践。语文能力的习得，需要实践的支撑。《义务教育语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”实践出真知，实践是检验真理的唯一标准。但是现在的语文课堂条件有限，不允许教师开展过多的语文实践活动，特别是户外活动。因此，立足于“微”的语文实践便应当成为我们当前首选的活动方式。我们要力求通过一次次实践活动，让学生的语文表达能力得到质的提升。

进行一分钟演讲。我们学校每节课之前都有一分钟预备时间，这个时间是进行“一分钟演讲”的最佳时机，不仅使学生的口才得到锻炼，自信得到增强，更重要的是，为学生保持整节课良好的精神状态做好了铺垫。演讲内容由学生自选，可以进行天马行空式的发挥。演讲名单按座位顺序依次安排，这样每个学生都有机会上台演讲。学生带到讲台上的,有对校园内、班级里“大情小事”的评议，有对时事政治、热点问题的独到见解，有对报刊美文的赏读，还有对网络新闻或深或浅的剖析……无形中,学生把各种资源带到了课堂。演讲的学生事前要搜集大量的资料，以便顺利完成任务，得到大家的认可，这样无形中培养了学生搜集、分析资料的能力；讲台下的学生要做文明观众，在用心倾听的过程中储备了语文素材，也提高了自己分析问题、解决问题的能力。

开展十分钟辩论。辩论是提高语言表达能力的最好方法。我们可以利用晨会课、班会课，甚至语文课组织学生进行“十分钟辩论赛”。十分钟时间，的确很短，也辩不出你胜我负来，但结果并不重要，重要的是辩论的过程带给学生非同一般的意义。辩论之前，正反双方必须找寻大量的第一手资料，写好发言稿和总结稿。辩论赛上，正反双方必须“敏于听而善于言”，在唇枪舌剑、你攻我守、你来我往中，学生的听说读写综合能力就得到了提升，也更有效地把语言训练与思维训练结合到了一起。辩论为语文教学注入了一池活水。

微创作——日出江花红胜火

积累的目的是运用。学会运用语言是语文教学的重要目标，笔者认为，课表上安排的习作指导和讲评时间还远远不够，必须要利用一切可利用的时间，让学生每天创作一点点，目标就会接近一点点。学生随时进行微创作，随处进行微创作，积少成多，集腋成裘，不怕学生的作文能力不见长。

书写一句心语。我班学生每人有一个小本子，我们给这个小本子统一起了个名字叫“一句心语”。孩子们对这个“一句心语”记录本有着非常高涨的热情，每天兴致勃勃地用一两句话记录下自己当天的心情或者印象最深的一件事。当然，这个本子每周还要评比，评比分三个层次：首先是句子里面是否有错别字，句子是否通顺；第二个层次是句子是否流畅、生动、形象；第三个层次是是否能够从句子中体会到作者的心情。这样的记录本，看似只适合小学低年级的孩子，对中、高年级孩子来说要求太低，其实不然，一个好句子就能够使一篇文章锦上添花，就能够瞬间让文章鲜活亮丽起来，这种做法最大的好处是能培养孩子的写作兴趣，留住孩子一闪而过的“灵光”，让学习真正发生。

挖掘课堂资源。语文课堂40分钟内，可以拿来创作的资源其实有很多。如果可以的话，我们可以在每一节课上都让学生进行微创作，让孩子们“食指大动”，与文字亲密接触，“向着明亮那方”，悠然前行。

一是仿写。苏教版小学语文四年级教材《开天辟地》一课中，有这样一段话：“他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮。”这段话语言优美，用了较多的描写性词语，形象地描绘出了盘古临死时所化生的美好世界。教学时，教师可以引导学生仿照这样的句式，展开合理的想象：盘古身体的其他部位还可以变成什么？然后让学生即兴创作。我班的孩子思绪飞扬，纷纷写道：盘古茂密的头发变成了成片的森林，张开的嘴巴变成了宽阔的山洞，高挺的鼻梁变成了巍峨的大山，洁白的牙齿变成了晶莹剔透的贝壳……

二是补白。留白，是中国画中所独有的重要表现手法，即在整幅画中留下空白，给人以想象的余地。课文中的留白是指文本中某些内容有意不写，就像音乐中的休止符，在“热闹之处”戛然而止，留给读者想象的空间。如果我们能够抓住课文中的“留白”处，引导学生充分想象，再将想到的内容用笔写出来，那么对于学生的表达能力的培养将会大有裨益。

（作者系宿迁市宿豫区陆集中心小学教师，宿豫区先进教育工作者，曾获宿迁市首届微课大赛一等奖）