■谈震

盱眙县宣化实验小学践行新课程标准，鼓励学生在学校跳蚤市场上分享交流读书体会

新课程标准出台以后，我们管理者也要反思和蜕变，让管理变得有温度，不再冰冷生硬。在工作实践中，笔者真切感受到现实的管理与一些管理书中所描述的管理不一样，想把自己在实践中探索的点点滴滴与读者一起分享。

不能一味堵“漏洞”

新课程标准实施后，我们难免会发现工作中会出现一些新的“漏洞”。但我们不能“头疼医头脚疼医脚”，而要通盘考虑，提前谋划。如果我们主要将精力放在堵漏洞上，漏洞反而有可能越堵越多、越大，效果不佳。比如要确保大坝坚固，我们不能将希望放在大坝建成后不断发现大坝渗水的地方，而要在设计之时就充分考虑坝体所在区域的地势、水文等因素，设计出能够抵御30年、50年，甚至100年洪水的大坝，大坝建成以后的工作就是不断地保养、维护、加固。管理学校如同修筑大坝一样，我们要根据校情制定较为完善的制度，师生在制度下教与学，学校依据制度对师生进行引导、督促、检查和评价。

笔者工作过的一所学校，一部分教师除教学任务外，还兼任学校其他工作，他们对自己的绩效考核结果不满意。原因在于学校只对这部分教师的教学工作进行考核，而兼任工作没有兼顾到。例如有两位教师每周任教两节道德与法治课，并兼学校图书室管理工作，兼职工作占据了他们大量的时间和精力。因而，这两位教师对考核结果不满意是可以理解的。但部门领导对此却不以为然，认为“他们主要做后勤工作，绩效少点是应该的，从总绩效里拿一部分补给他们就行了”。这种堵漏洞的办法是不负责任的。后来，笔者组织校委会和教职工代表对绩效考核方案进行完善，重点提出该问题，决定对他们这类承担兼职工作的教师，按照实际工作量，划分出教学工作权重和兼职工作权重，分开考核。这些教师对合理的新绩效考核方案都表示满意。因此，我们在制订新课程标准实施方案的时候，要充分调研，广泛听取大家意见，再最终确定方案，尽量避免出现漏洞。

不要一味“想当然”

新课程标准在实施中，难免会遇到一些棘手的新情况，我们不能囿于已往的“成功经验”和思维定式，“想当然”地处理问题。没有调查研究就没有发言权。管理者要沉下心来多到教育教学一线实地走访了解情况，就会发现原来的“想当然”可能往往不靠谱，就能另辟蹊径，找到解决问题的办法。

笔者在村小工作时，曾建议将社区教育中心主任调回中心小学任副校长，并继续兼任社区教育中心主任（笔者所在地社区教育中心由中心小学代管），但其他校领导都感觉不妥，认为该主任已在社区教育中心工作多年，他本人也不一定愿意回来。可是笔者觉得不能就这样“想当然”地考虑问题，决定亲自和他进行一番坦诚的交流。没想到，一交谈才发现，他居然也想回到中心小学，而且他非常喜欢科技，曾在学校负责过航模和机器人兴趣小组指导工作。几经努力，他被调回学校小学部，仍兼任社区教育中心主任。一年下来，学校科技工作开展得轰轰烈烈。他带领航模兴趣小组参加市级以上比赛屡获大奖，学校同年还被评为“江苏省优秀青少年科技教育先进学校”“全国人工智能特色学校”。他个人也被评为“江苏省优秀青少年科技教育先进个人”，同时社区工作也没有落下，“社区新风教育馆”被评为省社区教育特色品牌项目。因此，笔者认为，我们在实施新课程标准时不要一味“想当然”，制订实施方案前一定要多注意调查研究，不管你多么有经验，实际情况可能往往与你想的不一样。

不可一味向“钱”看

新课程标准提出，义务教育要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，使学生有理想、有本领、有担当，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。管理者为了使师生肯干肯学，经常会用激励的方法来激发他们工作和学习的热情。激励方法无非有两大类：物质激励和精神鼓励。当下，很多学校在奖励上多数是以物质激励为主，久而久之，无形中强化了“物质至上”的价值观念，这显然不符合新课程标准的育人要求。笔者曾做过一些尝试，用精神激励方法取得了良好的效果。

比如“三八”妇女节，学校要求全体男教师上课，所有女教师每人做一样最拿手的菜肴，请男教师品评出“最佳菜品”和“最佳女厨师”。方案一出来，所有女教师，不管会做菜的还是不会做菜的，都纷纷开始练习准备起来。活动当日，女教师们大显身手，做出了一道道色香味俱全的菜肴，还给每道菜都取了独特的名字。最后，无论自己的菜肴获没获奖，每一位女教师都很开心。她们纷纷表示这是一个特别有意义的妇女节。第二年“三八”妇女节，我们又让全体男教师做菜，让女教师品尝打分。女教师们开心极了，纷纷发朋友圈热议。这两年妇女节，我们没有进行任何物质奖励，但是教师们依然非常高兴。诸如此类，我们在实施新课程标准中，要让教师和学生主动参与进去，融入进去，注重精神上的鼓励和引领，充分激发他们的主观能动性。

（作者系盱眙县宣化实验小学党支部书记，淮安市学科带头人，淮安市优秀共产党员，江苏省教科研先进个人，盱眙县名校长）