■扬州世明双语学校幼儿园　王媛媛

扬州世明双语学校幼儿园地处瘦西湖风景区，周边拥有大量具备浓厚文化气息的社会资源。教师们充分利用得天独厚的资源优势，注重发挥儿童的自主性、创造性和灵活性，真正立足以儿童为中心的课程创生，支持儿童通过主动探究，深入学习，发现真实的问题，获得真实的经验。

始于兴趣——课程缘起。幼儿园对面的草地因施工被挡板遮住，大吊车、挖土机等工程车来回穿梭。孩子们十分好奇：“是建公园吗？里面为什么会有一个老爷爷的雕像？”他们带着疑惑走进现场，主动询问得知该区域将打造一个集展示、体验、互动于一体的“三把刀”（即扬州厨刀、修脚刀、理发刀）文化主题公园。此后，“三把刀”成为了孩子们关注度极高的话题。

资源筛选——课程准备。围绕孩子们的问题，教师们借助各种资源，帮助孩子解决困惑，多途径、多角度提升他们对“三把刀”的认识，如师生穿街走巷游扬州，身临其境感受扬州的悠久历史文化；前往图书馆查资料答疑解惑；在专业导游引领下参观“三把刀”博物馆，在浓厚的氛围中了解古代和近代“三把刀”工具的名称、作用和演变过程，梳理“三把刀”的悠久历史。

不教之教——课程实施。“这把刀上为什么有个叉子呢？”“细细长长的刀有什么作用呢？”孩子们走进博物馆近距离观察充满年代感的理发器具、厨具等。他们用自己理解的符号进行表征，逐步建立学习记录，阐述自己的探索过程。我们支持、启发、引导孩子验证自己的发现，推动他们深入探究，深刻感受扬州的“三把刀”文化和历史底蕴。这一过程中，教师随着幼儿的兴趣点顺延出课程的主线和分支。

其后不久，紧邻瘦西湖的“三把刀”特色步行街夜市诞生。每天上放学路上，孩子们都会从夜市经过，师生共同见证了夜市筹备—开业—火热进行3个阶段。教师紧随孩子的节奏，从孩子们的聊天话题中及时捕获儿童兴趣点，抛出问题“你最关注夜市上的什么”，并发放调查表收集汇总兴趣点，引导孩子们延展兴趣点，衍生出课程分支“瘦西湖夜市”的框架。此后，师幼一起发现、一起探索，教师将孩子们眼中观察到的夜市新鲜事形成一条条“智慧的课程线索”，深入探究。在此过程中，教师依据孩子们兴趣点所推出的社团活动、游戏活动、探究活动、亲子活动等也开展得如火如荼。我们始终谨记：教师应利用身边的资源，抓住契机，给予孩子适时回应、支持，推动孩子深入探究兴趣，搜集整合课程资源库。

深度挖掘——课程优化。后期，我们对幼儿园周边丰富的社会资源进行筛选，并深度挖掘、二次取舍，以“三把刀”为切入点走进“东关街”“东圈门”等老巷，再次引发孩子的深度学习。如开展双东古街上的“三把刀”等多样化的活动，进一步促进孩子经验、能力的提升。同时利用节日文化，携手祖辈参观“三把刀”博物馆，带爷爷奶奶看老物件，听爷爷奶奶讲过去的事情，帮助家长建立“家校合一”的教育理念，从中感受孩子的成长乐趣。

“走进扬州三把刀”课程创生立足于儿童兴趣，以社会体验活动为主，集体教学活动为辅。教师敏锐观察，捕捉、发现儿童的兴趣和经验生成，激发儿童“做中学”的兴趣和求知、探索欲望，使儿童真正成为课程的主人，学有所获。