■本报通讯员 胡银玲 朱兆芳

10月21日下午，宝应县实验小学发展联盟各校语文学科主任、教研组长、语文骨干教师、实小全体语文教师齐聚该校，参加“核心素养视域下的语文课堂建构”主题活动。大家聆听了扬州市育才小学西区校校长、党总支书记李吉银的专家示范课《月光曲》及讲座“核心素养观照下的‘语文好玩’实践探索”，学习如何在关注学生核心素养的同时，提高其语文能力。

近年来，宝应县始终把教育放在优先发展的战略位置，积极探索城乡学校发展联盟建设，为推动教育高质量发展提供坚强保障。“今年初，我局印发《宝应县城乡义务教育学校发展联盟建设实施意见（试行）》，以‘1+N’多法人联合方式组建16个城乡义务教育学校发展联盟，每个联盟以1所优质学校为联盟总校，2-4所潜力学校为联盟分校。”宝应县教育局局长朱兵介绍道。

在宝应县城中小学、柳堡中心小学、芦村小学建立的发展联盟管理人员微信群里，成员们经常能收到管理经验分享等消息，群内成员互通有无，商讨解决问题策略，共同安排每周的工作重点，简单快捷地实现了管理步伐、管理理念相互借鉴、相互融合。

为促进联盟校管理共通，联盟内学校需按要求实现“八统一”，即统一课程设置、统一教学计划、统一教学设计、统一教学课件、统一教研活动、统一教师培训、统一质量评价、统一重大活动，促进了联盟内各学校管理质态共同提升。

9月28日下午，宝应县安宜实验学校开展“宜学”课堂骨干教师研讨活动，本次活动展示了语数英3节精品课，听课教师从课堂实例中了解了“宜学”课堂的具体开展过程。“此次活动通过听课指导、专题研究指导、上示范课等形式开展，既可以指导青年教师成长，还可以发挥骨干教师的示范与辐射作用，促进教师专业成长，达到师资共融、质量共进的目标。”安宜实验学校校长李金荣说。

强教必先强师，按照联盟学校教师的实际，各发展联盟围绕教师学习、赛课、研讨活动等制订了详细计划，并为各学校教师搭建了相应的学习交流成长平台，促进联盟校内部教师多样化发展，为全县义务教育优质均衡发展提供有力人才支撑。如宝应县白田小学骨干教师逐一与宝应县小官庄中心小学、曹甸镇中心小学青年教师建立师徒结对关系，结对师徒经常通过网络进行业务指导，开展教学研究。“点对点的交流有力地促进了联盟校内教师的专业发展，让借出的‘力’力道更准、力量更集中。”白田小学校长陆香说。

为探索更适合“双减”背景的教学方式，9月27日，白田小学联盟校举行主题为“预学：让学成为教学的中心——诗雅课堂背景下的前置性预学”教育联盟研讨活动。此次研讨重在开展对独学、共学的探究，通过板块式研课，助推联盟各校质量的提升。

“联盟校之间经常交流，采取资源共享、检测同步、反馈及时、分析跟上、跟踪检测的做法，及时发现、解决问题，通过学习、指导等多种形式，实现校际间教学活动优势互补，促进教学质量的共同提高。”宝应县城中小学校长李红松说，如城中小学依托省儒雅文化课程基地项目，打造了365“儒雅”高效课堂模式，取得了一定的成效，并在联盟校同时推进该课堂模式，实现质量共进。

各联盟内学校立足自身发展需求和工作实际，确定有特色、有个性的发展目标和工作方式，从内涵上寻找学生教育的相融点，紧扣相融点，实现内涵建设百花齐放的局面。

宝应县泰山小学“贤雅”课程是省级特色文化与课程基地建设项目，与宝应县氾水镇中心小学组建发展联盟后，泰山小学积极帮助氾水镇中心小学规划文化发展愿景，对氾水镇中心小学“水韵氾水”特色文化课程基地建设提出了初步的思路，并在学校物型文化建设方面作出了初步规划。目前，两校正围绕“山水”课程文化建设群开展深度紧密合作。

“城乡联盟活动，真正实现了联盟内学校管理共通、师资共融、质量共进、内涵共建，形成了互动共赢的发展共同体，实现了资源共享，努力做到让每个学生都进步、每名教师都成长、每所学校都发展，推动并巩固学校‘双减’工作实效，进一步满足人民群众对优质教育的需求，整体提升我县义务教育阶段办学水平，提高人民群众的教育满意度、获得感，持续打造‘优教宝应’品牌。”朱兵说。