■广东省深圳市新安中学（集团）第一实验学校 郑晓芬

广东省深圳市新安中学（集团）第一实验学校是新教育实验学校、全国新生命教育实验学校。学校因势利导，因事而为，开展生命教育课程实践，探索行之有效的生命教育方法和路径，不断推进生命教育，维护生命安全，激发生命意志，涵养生命智慧，促进生命发展，让每个人成为最好的自己。

因生制宜，开设生命教育校本课程

有效的生命教育，在于给不同的学生以适切的教育，使每个学生掌握适合自己的应有的生命技能，感受生命的意义，追求生命的精彩，使每个学生都能体会到生命成长的喜悦，不断成长为最好的自己。因此，我们在设计、开展生命教育课程时，坚持以全体学生为主体，把研究学生生命成长的特点、规律、需求作为生命教育教学的重要基础，再根据不同年龄段、不同学段学生的差异制订不同的生命教育内容和教学策略，从而让生命教育更好地润泽每一名学生。

开展生命教育专设课程。我们根据每个学段学生的不同身心发展特点和规律，以及每个生命阶段学生的生活实际和成长需求，统合安全教育、心理健康教育、人际交往教育、习惯养成教育、价值信仰教育等学生在其他课程中分散的学习内容，围绕“安全和健康”“养成和交往”“生涯与信仰”等版块，研发课程主题框目，系统梳理生命教育的必备知识和必备技能，循序渐进，螺旋上升，科学全面地对学生开展生命教育。在此基础上，学校创设生命教育专设课程，持续性、常态化，进课表、入课堂，通过每月一次全校性主题班会展示交流，每两周一次专设课程，每周一次学生主题演讲和主题班会，形成了以专设课程为主导，专设课程与其他课程的教学及各类教育活动有机渗透、相互配合、共同推进的实施机制。

推行生命教育网格导师。为使生命教育的开展真正切合每名学生个体的成长需求，做到真正常态化、有效性开展，学校制订了《学生生命成长导师制实施方案》，采用网格化育人模式，下设年级网格组，建立了“学校—中心—年级—班级”四级育人机构，成立了包括学校领导、班主任、任课教师、班级骨干在内的“四位一体”生命成长团队。各班级根据学生的成长情况、个人特点、兴趣爱好等双向选择分组导师，以学习小组的形式，施行生命成长全员导师制。导师在思想上引导、学科上辅导、生活上指导、心理上疏导，为学生提供专业化、亲情化、个性化的生命导航。与此同时，学校组建生命成长关爱团队，本着热情、真诚、尊重、积极关注和自助助人的态度去帮助每一位求助的学生，希望光和爱能照进每位学生的生命。全员导师制和关爱团队是我们尊重学生个体生命、因生制宜日常性开展生命教育的的生动诠释。

因事制宜，开展生命教育实践活动

学校与时俱进，与事同步，盘活学生学校生活、家庭生活、社会生活的丰富资源，不断挖掘学生生活中生命教育的有效着力点，因事制宜，将生命教育根植于学生生活之中，积极利用一切机会适时对学生开展生命教育，打造生命教育实践活动的正能量场。

开展国旗下的生命教育。我们十分重视“国旗”对学生进行生命教育的育人功能，开展了系列国旗下课程活动。我们以学校生命教育课程体系为纲领，围绕“安全和健康”“养成和交往”“生涯与信仰”等主题，结合节日主题、每月专题教育等安排，每周邀请一名学生代表进行国旗下演讲，并形成系列；我们还开展国旗下师生齐唱红歌、带着国旗去旅游、争做升旗手等活动，唤起师生作为中华儿女的自豪，熔铸师生生命情怀，砥砺师生生命志向。

开展生活中的生命教育。我们主张生命教育应走向学生生活。“校鸭”啃吃莲叶，我们抓住这个契机，由校长向全校学生写信“求助”，公开征集“校鸭”管理办法，调动学生的主人翁意识，将他们的视线聚焦到和谐自然、生命可畏这一宏大的生命课题上。学生劳动阵地“锄禾园”的西瓜丰收，我们以此为契机，邀请五位博士从生命思考、经济学、古诗词、民俗、阅读等多角度剖析“西瓜”问题，上了一堂别具一格又引人深思的生命教育课。疫情防控期间，我们利用“空中课堂”，开设了一系列有关疾病防控、情绪管理、珍爱生命、敬畏自然等主题的生命教育课程。生活即最好的生命教育内容，积极利用一切机会适时对学生开展生命教育，定能收到良好的教育效果。

学校因事制宜，开展节日里的生命教育。我们认为，节日即教育日，节日蕴涵着我们特殊的情感内涵和文化价值需求，因此，我们注重挖掘节日文化的内在价值，整合节日文化的教育资源。以“六一”国际儿童节为例，我们举行“童年·童心·童趣”系列生命教育活动，如“教师晒童年师生互动竞猜”“学生晒笑脸”“与留守儿童共晒童真”“童言童语大征集”“爱心义卖，捐资助学”等，以此激发全体师生家长对童年的回忆、对生活的向往、对生命的热爱。

因地制宜，创新生命教育场馆课程

学校科学规划和设置教育教学空间功能，积极利用场馆开展体验式生命教育的探索和实践，为生命教育提供新型学习场。

开展体育馆里的生命教育。学校科学规划、设计、布置体育馆功能区，不断丰富学校体育馆的育人功能。发挥体育馆运动功能。我们开展“体育+生命教育”系列破冰活动课，让学生在场馆课程中提高生命的韧性。挖掘体育馆的展示功能。我们开展生命教育专题艺术演出、生命教育专题美术展、科创作品展等，让学生在创作中体悟生命的意义。增设体育馆的电影放映功能。我们每周开设一节选修小班制电影课，每月开展一次家校大电影课，邀请亲子共赏经典电影，观影后邀请专家学者现场沙龙，分享家庭教育、生命教育先进理念，帮助父母树立正确的育人观念，与孩子共同成长。

开展图书馆里的生命教育。学校将图书馆打造成集阅读、沙龙、上课、休闲等为一体的多功能场馆，并开展一系列生命教育活动。我们开展“与留守儿童共读一本书”活动，指导学生在书的封面张贴共读信息，用诚挚的语言向远方的同龄人传递真情。学校将大学教授、非遗传承人、各行业专家请进校馆，助力家庭、社区开展生命教育，推出系列惠民生命教育专题活动，为社区居民带来更多教育体验与学习交流机会。

开展生命馆里的生命教育。学校建设了基于沉浸式学习的生命教育馆，拓宽学生学习时空。学校科学规划和设置生命教育馆的功能，体验馆分为生命历程区、VR体验区、实操训练区、互动留痕区、互动学习区等，按照生命学习体验的逻辑体系，让体验者产生生命的触动、思考、觉醒和重塑。

此外，学校积极研发场馆课程群，不断丰富互动式课程、自主式课程、体验式课程、探究式课程等，在多彩的生命教育课程中，发展学生多元能力，促进学生更好地认识生命、珍惜生命、成就生命。