■本报记者 王丽

个人档案

余颖，南京市北京东路小学党总支书记、校长，正高级教师，江苏省特级教师，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象、“苏教名家”培养工程培养对象、“江苏省教育家型校长创新培育计划”培养对象、江苏省名校长工作室主持人。获评江苏省先进工作者、江苏省“五一劳动奖章”、南京市“五一劳动奖章”等。获全国第四届小学数学优质课观摩评比一等奖、南京市首届教学技能大赛小学数学组第一名。受教育部派遣赴香港担任教学指导教师。受聘为南京师范大学教育硕士专业导师，南京晓庄学院客座教授。主持多项国家级、省级课题，多项成果获省部级成果奖，出版专著2本，编著成果6本，发表文章百余篇。

南京师范大学附属小学、南通师范学校第二附属小学——说起这两所学校，全省乃至全国基础教育界没有人不仰慕：那是斯霞老师和李吉林老师工作过的地方啊！是的，两所学校分别诞生了“童心母爱”教育思想和情境教育。在这里，两位儿童教育家心许儿童，从教一生。

今年暑假刚刚履新南京市北京东路小学校长的余颖无疑十分幸运。她在前两个教育时空，先后与两位名师大家相逢，深得其智慧和品格滋养——南通师范学校毕业后，在通师二附执教8年，面获李吉林老师亲炙；调到南师大附小后，与斯霞老师共处一园，耳濡目染“斯奶奶”品行风范。

秋日午后，记者来到北小，一头短发、身着白色西装的余颖迎上来。外表爽利干练，言语却和顺温婉。她回味名师大家的如风温煦，如水润泽，讲述自己的教育行思。33年来，余颖以“为儿童研究儿童”和“童心母爱”为底色，传承“爱的教育”，深耕“爱的课堂”，不断探索以生命成长为基点的教育本质，生发、阐释并践行对儿童、对教育爱的理解，丰厚了其中内涵。

童心和爱，

润染了教育底色

和大多数年轻教师一样，余颖经历了青涩的开始。1989年中师毕业，她回到母校通师二附，熟悉的环境却让这位新手教师只想当逃兵——课上不下去，只能备5分钟。面对个头差不多的学生，17岁的她还常脸红。

天生不服输的个性，敦促她暗自激励：坚持！她从老教师那里“现买现卖”，又钻进书堆，渐渐有了一些为师的自信。

入职第二年，通师二附率先成立青年教师发展中心，为每个年轻人安排了一位师傅。李吉林老师担任总导师，常常召集大家谈心，布置任务。在李老师的带领下，余颖和教师们被逼着不断向前，为一个项目或比赛经常切磋到凌晨一两点。

余颖慢慢站稳了讲台，她还发现，参加学科赛课、班队会比赛、广播操比赛、运动会等校级赛事，极大锻炼了自己的综合能力。从中，她积淀出后来担任学校管理者的最初体悟：要多给年轻教师奋斗切入点和主题任务。

1997年，余颖工作调动来到南师大附小，与年逾八旬的斯霞老师同在一个园子。“斯奶奶”每天的日常，就是听老师们的课。她穿着朴素，常站在班级后面窗户那儿，不惊动任何一个人，默默地听，默默地看。

1999年，余颖获得全国第四届小学数学优质课观摩评比一等奖。十年磨一剑，她却陷入新的迷茫：有初为人母的牵挂，还有重返课堂的生疏，更有面对新课改的转型困惑。

在反思中余颖发现，一个词伴随自己的教育历程，那就是“儿童立场”。李吉林老师坚持“为儿童研究儿童”，斯霞老师一生践行“接近儿童、观察儿童、关心儿童”。

有什么样的儿童观，就有什么样的教育观。余颖开始将目光真正投注在课堂里活泼泼的生命个体上，并尝试一条切己之路——透视课堂话语，走进孩子们心灵。

她申请带一个大循环班级，每天用录音、用纸笔记录课堂教学，课后一遍遍回听。寻找对话策略，探求建立对话场域的路径；引导学生学会倾听和说话，学会用数学语言表达，学会利用宝贵的错误资源。

大“余”前导，小鱼从游。为师者的强势锋芒渐渐消失了，孩子们迷上了数学。

回听坚持了10余年。其间，余颖花9年时间为6年课堂教与学写了一本书《走向对话——大鱼老师和48条小鱼的数学课堂故事》。轻磕一脚入正门，多挖一锹真金现，懒惰老师惊喜多……数十个生动案例，展现了儿童眼中的数学世界，以及余颖如何一步步走入儿童的世界。

实践要“一直向前”，而思考既要“向前走”，还要“回头看”。在日积月累的写作和阅读中，余颖梳理和确立了自己的儿童观和教学观，同时，展开对“爱的教育”当下意蕴的阐释和践行。

余颖和南师大附小老师们一起，用儿童视界反观教育教学，在学生学习意识的形成、学习方法的选择、学习进程的评估调控等方面开展研究。同时，将“童心母爱”中的儿童观拓展为“把儿童当作儿童、以儿童的力量生长儿童、为了一切儿童”，用儿童的方式引导儿童的学习，以课程为媒介，以课堂为生命场，提升学生综合素养，走向课程创生。

为了儿童的当下，

为了儿童的未来

南师大附小校园里有一块石碑，上面有一个大大的鲜红的“爱”字，这是斯霞老师的手笔。“爱”，不仅刻在石碑，更深深镌刻进一代代师生心田。

建校阶段，时任校长李瑞清提出“视教育若生命，学校若家庭，学生若子弟”观点，成为学校“爱的教育”思想萌芽。20世纪50年代以来，以斯霞老师为代表的教育者，提炼形成中国基础教育宝贵财富“童心母爱”教育思想。沐浴“霞光”，陈树民、王先炯、闫勤数任校长和千百位教师，着力构建以“童心母爱”教育思想为支撑和引领的“爱的课堂”，并将基本理念和核心主张概括为“源于童心，行于爱心，臻于生长”。

2015年，余颖担任校长，也担负起学校在新时代落实“童心母爱”育人追求的职责。在梳理校史和一遍遍重读斯霞后，余颖认为，“童心母爱”是既“向上”，同时兼具“实践性”的教育学。研究并实践“爱的课堂”，是对斯霞教育思想最好的继承与发展。

一方面，赓续南师大附小“实验”和“研究”的办学基因，另一方面，基于小研究、小伙伴和小游戏“三小”教学改革形塑的良好生态，余颖开启“着迷于成长的学校行动”，以“召唤生长”为特质深化“爱的课堂”，研究三级课程实施效度，考查真实学情，引领教学品质和课程内容变革与提升。

评价即导向。余颖和老师们从“尊重、赏识、支持”三方面，设定关注过程与增值的20条标准，还有一系列指向过程和行为的指标，让评价成为“与自己比”“每天进步一点点”的温和引导，给孩子们营造“免于恐惧、安全感满满”的学习环境。

2018年，南师大附小低年级全面放弃纸笔测试，以“乐评嘉年华”为名，系统构建“为了儿童的当下和未来”评价体系：以各学科课程年段目标为标准，打破学科壁垒，创设主题活动，让学生们在表演、朗诵、操作、游戏中体验“玩中考、乐中评”。

南师大附小铁北新城分校校长袁媛曾是这项改革的牵头人。在她看来，“乐评嘉年华”是以评价主题驱动学生持续学习，并提升能力素养的“动力泵”。“它弥补了纸笔测验的局限性，老师们也渐渐从中描绘出学生终身学习应有的必备品质和关键能力。”

课程是学校教育的核心，“爱的教育”要通过课程自然而然地传递和表达。余颖坚守“爱”和“儿童”两个核心词，与老师们一起规划、推进与实施戏剧课程、活动课程、访学营等综合性课程，为孩子们创造富有意义和童趣的校园生活。比如，在游戏课程开发中，余颖认为，“玩”是小学年龄段孩子的天性，游戏出现身影最少的恰恰是数学学科。于是，学校将课程与儿童生活经验融通，打造特色校本课程“数学小游戏”，孩子们在感知、体验、巩固三大类几十个游戏课堂中，感受数与数之间的关系，发展空间想象能力。

“我们一直有这样的观点，就是小学阶段要培养孩子终身学习的兴趣和能力。”余颖说，当一个孩子对一件事情欲罢不能、孜孜不倦地反复琢磨时，你就不用担心他的学习了。

以启迪思维、激发兴趣、培养自主学习能力为育人指向，南师大附小学子不仅在历次省级和市域学业水平监测中名列前茅，在体艺科信等国内外赛事中成绩突出，而且有温度，有素养，有后劲，还有强烈的社会责任意识，被誉为独特的“附小现象”。

相互成就，

教师成为“卓越的每一个”

“每一个教师的教育史汇集成学校教育史。”余颖说。这是她自我成长与发展历程的感性回望，也是她作为“童心母爱”教育思想阐释者生发的主体意识，更是她作为一所学校领头人“努力把教师的成长当做最高荣誉”的主动实践。以“斯”为帜，余颖提出“卓越每一个”，将“促进每一个的成长”确立为学校管理的组织、机制及行动核心。

在余颖看来，学校管理需要“向上维度”，聚焦全体教师精神层次提升，如举办“斯霞年度人物”评选，引领大家像斯霞那样为一辈子当小学教师而自豪。落实到课程教学中，横向上聚焦跨学科异质团队组建，寻求团队差异性资源的最大化运用；纵向上聚焦同学科、同职龄、同角色团队，抱团共进。

多维团队的组建，使得每位教师在纵横“格点”上至少是两个团队的成员，同质组员彼此观照，异质组员共溯深远。

余颖将教师发展策略表述为“每一个‘你’都很重要”。这个“你”，既是团队独特的每一个，也是催生合作的挑战性任务，还是促进成长的关键性问题。基于职龄设置“教师成长班”，就是推进关键阶段的关键人群持续发展的创新之措。

2016年，潘越从南京晓庄学院毕业，随即与南师大附小30多名同职龄“小萌新”进入“附小未来2班”，打磨一个教师的样子。3年后她迈进“附小未来1班”，不断改进课堂教学，获得省基础教育青年教师教学基本功大赛一等奖并获评“区青优”。又一个3年，她跨进“卓越班”，开始提升课题研究力。她说，在“接力”帮助职初教师中，仿佛看到另一个成长的自己。

“循”和“变”，是所有名校必须回应的课题。余颖的回答，紧扣“成长”。

2014年，南师大附小与珠江路小学合并。校区扩大了，文化如何相融，师资如何善用？余颖变革领导方式和工作方式，每个级部设1名级部主任，相邻两个年级则为“段”，配置1名段长。级部主任是“小校长”，段长就是“中校长”，全方位负责相应年级的学生管理、课堂教学、教育科研。

放还责权利，激发出百年名校的组织力量，促进了各个层面责任人角色重建。潘越、潘喆、张月、孔琦、黄佳莉等10多位教师迅速成长为骨干，谢丽等50岁以上的“老”教师晋级晋升，步履不停。

名家大师的精神浸润，扎实渐进的实验建构，解放“群脑”的管理优化，南师大附小教师焕发出蓬勃生长力：研究省教育科学规划精品课题，展示跨学科综合与实践课堂教学，举办音乐会、足球嘉年华，在“小人国微电影”“天赐神虫”活动中实现STEAM项目迭代。近10年来，该校教师团队获得3次国家级奖项、8次省教科研教学成果奖，出版专著10余部。

“教师的成长与儿童的成长相互成就。”余颖说，教师是生长型职业，教师发展本质是生命的成长。

余颖正师从南京大学吕林海教授攻读教育博士学位。2012年赴香港担任教学指导教师，2013-2014年到玄武区教育局挂职，这两个经历使她体认到，要有“大教育”视野。即知天命，余颖已超越学历功利价值，关注的是“打开校门”办教育，将现代组织治理精髓迁移至基础教育。

“重返校园”，既是余颖自我成长的新篇章，也是她秉持“达人”使命的另一次出发吧。