■成尚荣

余颖，是一个能接受挑战，并将挑战转化为发展动力与资源的人。她始终坚持着独立的人格。我甚至认为，余颖的成长是“挑战性成长”。

余颖，又是一个虚心倾听意见又有自己见解的人，从不人云亦云，她始终坚持着思想的自由。我认为，余颖是一个思想者、实践家。

之所以如此，是因为在教育人生的前两个时空，她给自己打下了两种底色：斯霞的“童心母爱”和李吉林的“为儿童研究儿童”。她将两种底色积淀并演绎为教育精神与品格：实验、研究、改革。

而这一切，又不是只为了自己，她着迷于“每一个”教师的成长。她坚定了学校管理的信念——“每一个教师的教育史汇集成学校教育史”。所以，学校管理的定位是：教师于“这所”学校的成长。余颖，从管理走向了领导，走向了育人的学校教育哲学。

余颖，是一个有思想深度和实践厚度的校长。

（作者为国家督学、江苏省教育科学研究所原所长）