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余颖的育人哲学
■成尚荣
余颖,是一个能接受挑战,并将挑战转化为发展动力与资源的人。她始终坚持着独立的人格。我甚至认为,余颖的成长是“挑战性成长”。
余颖,又是一个虚心倾听意见又有自己见解的人,从不人云亦云,她始终坚持着思想的自由。我认为,余颖是一个思想者、实践家。
之所以如此,是因为在教育人生的前两个时空,她给自己打下了两种底色:斯霞的“童心母爱”和李吉林的“为儿童研究儿童”。她将两种底色积淀并演绎为教育精神与品格:实验、研究、改革。
而这一切,又不是只为了自己,她着迷于“每一个”教师的成长。她坚定了学校管理的信念——“每一个教师的教育史汇集成学校教育史”。所以,学校管理的定位是:教师于“这所”学校的成长。余颖,从管理走向了领导,走向了育人的学校教育哲学。
余颖,是一个有思想深度和实践厚度的校长。
(作者为国家督学、江苏省教育科学研究所原所长)