■张继安

百年大计，教育为本。教师是立教之本、兴教之源。南京市东山小学一直把教师队伍建设视为学校工作的命脉。学校基于“人人名师工程”的创建，以课堂教学为主阵地，以特色项目为抓手，以“三班”建设为主要途径，逐步实现教师队伍建设可持续发展。

强校必先强师，东山小学通过“人人名师工程”发掘每位教师的潜能，根据每位教师所在的岗位不同、专长不同，有系统、成体系、分层次地培养一批在教育教学一线发挥重要作用的各类校级品牌教师，如教坛新秀、教改先锋、质量名师、课程名师、班主任名师等，让每位教师都有机会成为学校发展中的名师，充分体验教师职业的成就感和获得感。

立足课堂，提升教师职业素养

东山小学自2017年启动“人人名师工程”以来，立足课堂、依托项目、借力“三班”建设，经过5年的工作周期，逐步建成了一支规模适当、素质优良、结构合理、相对稳定、能够适应教育改革和可持续发展需要的具有良好敬业精神、高尚职业道德、较强学力水平和业务能力的教师队伍。

学校坚持课堂教学改革30年，一直走在区域前列，其中“友学课堂”是东山小学最重要的课改成果。它是一种课堂教学新样式，以“每一个学生都是天生的学习者”为理念，以脑科学等科学研究成果为依据，以儿童为学习主体，以爱护、开发、挑战儿童的大脑为目标，具有“低威胁、高挑战、自主式、多感官、科学性”五大特征。全体教师立足于“友学课堂”研究，不断提升自己的职业素养。

如今，东山小学有江苏省特级教师1名，南京市学科教学带头人4名，南京市优秀青年教师7名。他们作为学校的省、市级名师，经过长期教育实践已经形成了自己的教育主张和思想，善于在实践中发现问题并深入研究，对区域内教育事业作出了贡献。

依托项目，挖掘教师学术潜能

自2017年9月起，东山小学从全校各年级、各学科中抽调了50位骨干教师，成立“人人名师工程”项目研究核心团队。每逢双周四，从下午6点到晚上8点，项目成员举办“月光沙龙”，进行有针对性的研讨。“月光沙龙”每次选择一两个主话题，有围绕项目建设的主题演讲，也有针对问题的集思广益，还有阶段性成果展示，如“休闲+课程”建构、休闲课程的实施计划、学生课余生活的调查、校园休闲文化景观的打造等。

东山小学借助项目创建契机，挖掘教师的学术潜能。学校以“儿童校园生活的整体建构”为研究主线，以江苏省特色文化项目“休闲活动坊及其课程群的建设与研究”为支撑，全面实施“友善至善、科学用脑”的教育理念。相关实践研究先后被评为南京市中小学内涵发展重点推广项目、南京市教育前瞻性项目、江苏省特色文化项目。

东山小学着力将个人能力转化成团队能力，将个人资源整合成学校资源，针对学校可持续发展面临的问题共思、共研、共享，打造一支思想型、研究型、学者型、专家型教师团队。教师们不仅在真思考、真研究、真实践的过程中逐步提升了自己的教育教学研究能力，也在学习的过程中逐渐成为学校可持续发展的“智囊团”。

借力“三班”建设，人人争做名师

学习社群是为了完成某种使命以学习方式而形成的共同体，是具有共同愿景和价值共享的组织。东山小学根据不同阶段教师的发展需求搭建教师学习社群，成立青年教师发展班、骨干教师提高班和名教师研修班。

青年教师是学校发展的第一资本，也是学校最有生命力的教育资源。早在“十二五”期间，东山小学就成立了青年教师发展班。为了促进青年教师快速成长，每年9月，学校都会组织青年教师和骨干教师进行一对一师徒结对，签订“青蓝合同”。

这些青年教师根据“千分登山计划”跟着师傅提升自己。每学期末，学校教科室会从教学、科研、教育管理、青研班活动、个人荣誉五个方面对青年教师进行指标量化考核，从团队横向比较和个体纵向比较两大维度对青年教师的发展情况进行诊断。

在发展班中，青年教师取得的每一分成绩都离不开认真的学习、虚心的请教、努力的研修和积极的实践。当总分积累到1000分时，青年教师即可从发展班顺利毕业。在攀登的过程中，青年教师全力以赴、互帮互助、奋发进取的姿态，已成为东山小学校园文化的重要气质表现。

骨干教师在专业发展上已经到了较高的阶段，进一步成长需要更优质的资源和更广阔的平台，因此东山小学为其构筑了专业成长高地——骨干教师提高班。它成为以“名师引领、团队合作、共同提高、资源共享、均衡互补”为专业发展战略的创新型教师群体。骨干教师以个人专业特长选择加入不同的名师工作室，以省、市级名师为榜样，以成为名师为奋斗目标。

东山小学的名师工作室承担着培养骨干教师的任务，通过开展教育教学重点问题研究、加强学科教学科研团队建设、破解学科教学难题、推广教育教学成果、开发整合教育教学优质资源等工作任务，让更多骨干教师努力从优秀走向卓越。

（作者系南京市东山小学党总支书记、校长，南京市优秀教育工作者，南京市优秀青年教师，南京市“陶行知奖”获得者，江苏省教育科研先进个人）