■黄玉红 宗立

学校要在激烈的竞争中脱颖而出，必须打造一支高素质的教师队伍。丹阳市华南实验小学作为一所创建于2004年的年轻学校，近年来一直把通过多维赋能促进教师专业发展作为提高办学质量的重要抓手。

师德赋能：培养德能双馨的教师

高尚的师德是专业成长的基石。华南实小利用各种场景开展灵活多样的师德赋能活动，引导教师把教育教学视为一份终身奋斗的事业。学校从制订年度个人发展目标、青春期发展目标、终身从教发展目标出发，以前瞻的角度确立终身从教的三个层面，鞭策教师以今天为起点，为明天更闪亮而不断奋斗，不断创新，不断进取。

年度个人发展目标是学校针对不同层面的教师提出的年度基础目标，包括德能勤绩诸方面，帮助教师把握年度奋斗方向；青春期发展目标是引导青年教师不负青春年华，胸有成竹地步入成熟阶段的促进自我成长的目标，主要包括师德师表、课堂教学、教育科研和班主任工作等方面的目标要求；终身从教发展目标则是贯穿教师教育生涯的长线目标，主要对标名优教师的标准，如教坛新秀、教学能手、学科带头人、教育专家等。

伙伴赋能：构建团队互助的模式

一个人可以走得更快，一群人可以走得更远。华南实小构建“互助式团队”，包括名优教师工作室、青年教师成长营、学科教研共同体等。互助式团队强调良性互动，个体之间相互学习、相互启发、相互借鉴，给予教师成长的动力。

每周有基本功训练、经典阅读沙龙活动，每月有课堂展示、课堂作业设计比赛，每学期有美文大赛……青年教师成长营以工作5年之内的教师为主体，定期聚在一起开展活动。

课例研讨、教学沙龙、教师微讲座、教育故事讲述、临堂会诊、集体备课、专项研讨……华南实小以学科为单位成立学科教研共同体，每周定期开展多种形式的研讨活动，内容丰富多样，形式灵动多维，校内校外走教送教，线上线下交流研讨。华南实小还有六大名师工作室，均由特级教师或镇江市学科带头人为工作室领衔人，吸纳学校骨干教师为成员。教师们在思维的碰撞、共同的研讨中确立自己的教育教学主张，学习课题研究方法，提升课程领导力，激发成长的内生动力。

环境赋能：营造奋发有为的氛围

“走进校园，我不仅觉得环境很美，更感觉处处都很和谐。这里，有一种力量促使我们好好生长。”这是一位刚到华南实小不久的年轻教师发出的感慨。华南实小不仅创建优美的物态环境，还构建和谐的人文环境，以环境赋能，营造奋发有为的氛围。

造“势”，造好专业发展之势。课堂是教师成长的土壤，华南实小把全校教师的目光聚焦到课改，围绕课改建立有效机制，比“德才”赛“绩效”。华南实小教师在各级各类课堂教学比赛中成绩显著，有12名教师在江苏省优质课评比中获一等奖，还有两名教师获国家级比赛一等奖。

造“力”，进步来自力的作用。华南实小为教师搭建各种平台，给学校的镇江市特级教师后备人才、镇江市学科带头人配备“一对一”导师，结合学员情况量身定制培训方案；给镇江市、丹阳市教学骨干提供展示的舞台，每学期都有80余位教师得到执教公开课或研讨课的机会。

造“价”，注重激励与评价。华南实小一直坚持“华南好老师”行动计划，设立了“十佳教师”“学科领军教师”“优秀班主任”“终身教师荣誉奖”评选制度。

自我赋能：激发主动发展的内驱力

爱尔兰诗人叶芝说过：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”华南实小引领教师变压力为动力，变外力为内力，变短暂的力为永恒的力，加快自身专业成长。学校引导广大教师敢于向自己的惰性挑战，敢于向个人素质缺陷挑战，敢于向先进榜样挑战，坚定自信，充满干劲。

华南实小每学期制订《教师教学展示菜单》，每次展示活动随机“点单”，唤醒教师成长的内驱力。本学期，学校申报上课、评课、开讲座的教师多达240人，占教师总数的80%。我们在组建团队的同时，强调教师个体的“自训”，提高教师的独立作战能力。如要求教师在独立钻研教材的基础上进行课堂教学设计，带着自己的思考参与集体备课；要有独立设计作业的能力，并在教研活动中讲述自己的出题意图。

教师在自我觉醒的赋能下，便会主动发展，追求做一名有职业理想的好教师。华南实小积极做好引导和支持，助力教师成长。如：注重引导主动发展的教师学会研究，做到“研究日常化，日常研究化”，将理论与实践相互转化，指导教师将自己的教学实践形成文章，更重要的是引导教师将理论运用到实践，在实践中完善理论。

华南实小在赋能视角下，注重创优教师专业发展的空间，积极探索教师专业发展的路径，让教师们主动追寻自己教育生命的“诗和远方”。

（黄玉红系丹阳市华南实验小学副校长，镇江市特级教师后备人才，镇江市有突出贡献中青年专家；宗立系丹阳市华南实验小学党总支书记、校长，镇江市名校长）