■潘琪

教师的专业成长有周期变化，是一个动态的、持续的、伴随职业生涯始终的过程。美国俄亥俄州立大学以伯顿为首的一批学者提出“教师生涯循环发展理论”，认为教师的成长要经历生存、调整、成熟三个阶段。从新入职教师到学校骨干教师，再到设区市学科骨干教师，我在专业成长之路上，正是把握了这些关键阶段，守住初心，才能不断前行。

“生存阶段”：做一名学习者

刚踏上工作岗位的新教师，缺乏实际的教育教学经验，缺乏对教学环境、教学对象的了解，处于适应过程的“生存阶段”。此时，新教师只有不断地学习，提升教学能力，才能站稳讲台，度过这一阶段。

认真备课，站稳课堂主阵地。“凡事预则立，不预则废。”备课是教学的起点，也是新教师学习的主要方式。每次备课前，我都会收集大量的素材。身处飞速发展的新时代，我们可以很方便地找到各类教学实录、授课视频、教学课件。通过借鉴教学设计，我学会了架构课堂教学，站在讲台上变得镇定自若；通过借鉴课堂实录，我学会了引导学生思考，课堂交流变得自然流畅；通过借鉴优秀课件，我学会了组织教学活动，教学秩序变得井井有条。

虚心请教，借鉴身边先进经验。“三人行，必有我师。”同事是我们工作中的同行者、合作者，每一位同事都是值得学习的对象。向有经验的老教师请教，我们可以解决心中的教学困惑；走进同事的课堂，我们可以将直观的课堂教学与教学设计相互对照，学习如何落实预设、把控课堂节奏；观察同事与学生互动，我们可以学习师生交流的艺术。我们身边不缺乏优秀的教师，他们或善于写作，或治班有术，或教学技能高超，都可以成为我们学习的榜样，帮助我们不断改进、完善自我。踏上工作岗位，学校会给每一位新教师配备师傅，师傅们都是学校的学科骨干，我跟着师傅学课堂管理，学设计活动，学组织教学。在师傅和身边同事的帮助下，我顺利地站稳了讲台，提升了教育教学水平。

参加培训，全面提升自我水平。“智能之士，不学不成，不问不知。”对于教学的理解是一个日积月累的过程，我们参加教师培训，有助于开阔眼界，解决教学中的困惑，跟上教学改革的步伐。工作第二年，我就有幸得到一次外出培训的机会，去无锡市参加全国课堂教学大赛观摩活动。两位教师同题异构执教《我和祖父的园子》，截然不同的教学方法为我打开了一扇门。此后，我又参加了很多培训，有校级、区级、省级乃至国家级的，每一次培训都是一次学习提升的机会，促使我向着前方的目标不断迈进。

“调整阶段”：做一名践行者

度过“生存阶段”，教师已经具备了一定的教学能力，对教学理论、教材内容、教学方法有所熟悉，这时就需要深入研究学生、研读教材、研磨课堂，做一名勤勉的教学实践者，这样才能走过“调整阶段”。

研究学生，明确教学主体。教学的主要对象是学生，教师善于研究学生，才能因材施教，教学水平才能得到提升。环境深刻影响着学生的学习方式、思维方式。进入学校的学生早已不是一张白纸，教师研究学生，应结合当下的时代背景，根据学生的实际特点，调整教学方法。我们可以分析学生学习过程中的作业、听课、测验情况，借助数据诊断“靶向”精准教学。同时，我们要多与学生沟通，保持良好的师生关系，掌握学生的思想动态、学习状况，以真情唤醒学生的学习热情。

研读教材，找准教学目标。教材不是教学的全部，一个优秀的教师应当从多个角度出发，在教材中“多走几个来回”。我们要站在学生的视角研读教材，寻找学生学习的兴趣点、困惑点，顺势而为，以学定教，让教学更好地促进学生发展。我们要站在编者角度研读教材，读懂每篇课文后的习题，读懂每个单元的导读，把握文章在整个单元、整个教材中的地位。我们当然还要站在教师的视角研读教材，将教材外显的知识转化为教学重点和难点，最终转化为学生头脑中内在的知识，架起教材与学生之间的桥梁。

研磨课堂，提升教学水平。“上好每一节课”是成为优秀教师的标志，也是每一位教师的追求，而研磨课堂是成就好课的重要途径。我们学校有走班教研的制度，每学期语文教师都要选择一篇课文进行走班教学。教师在不同的班级教同一篇课文，每次都要根据不同班级学生的特点进行调整，每次教学后都要进行反思。每一次走班教学，我都会“包”下整个年级。一次走班教学就是一次历练，每一次走班教学都会有新的收获。我曾经在走班教学时把苏教版课文《孔子游春》反复研磨了10次。我坚信好课是磨出来的，研磨课堂教学的过程就是教师完善自我、提升自我的过程。

“成熟阶段”：做一名探究者

教师在经过“调整阶段”后，对于教育教学已经驾轻就熟，称得上经验丰富，但身处急剧变化的时代，面对新一轮教学改革，我们唯有不断探究，才能顺应时代的发展，实现人生的价值，迈向“成熟阶段”。

理论学习，更新知识结构。“学然后知不足，教然后知困。”一名成熟的教师，要善于学习理论，从理论中不断汲取营养，在教育道路上不断前行。我的案头，时常放着《江苏教育》《小学语文教学》等专业期刊，也有《语文科课程论基础》《人是如何学习的——大脑、心理、经验及学校》等相关专业书籍。自主阅读是进行理论学习的主要方式，参加专业培训更是理论学习的有效捷径。我有幸参加了江苏省“教海探航”专家型教师发展培训，教育专家成尚荣、吴永军、董林伟、薛法根等所作的主题报告令我受益匪浅。

课题研究，探索教育规律。一名成熟的教师必然对课题研究充满热情。我作为主研人员，积极参与了市“十二五”规划课题、市“十三五”规划课题、省“十三五”规划课题相关工作，在参与中学习如何开展教育研究，并尝试主持申报了市“十三五”和市“十四五”规划课题。因为在课题研究方面取得一定成果，我先后获得了市教育教学成果奖基础教育类二等奖、区教学成果奖基础教育类一等奖。我主张在教学实践中开展教育科研，以教学中存在的问题为对象进行课题研究，架构起理论学习与教学实践的桥梁，同时在课题研究中学习理论，进行创新，找到解决问题的方法，探索教育规律。

著书立说，形成个人主张。“立德、立功、立言”是千百年来无数仁人志士追求的“不朽”境界。对教师而言，立言尤其重要。立言从写作开始，写作始于教学反思。我将课堂上的亮点、遗憾等记录下来，写成教育随笔、课例分析，认真总结教学实践中的经验心得，将课题研究的成果转化为理论文章。近5年来，我发表了20多篇论文，如《传承优秀传统文化，提升语文核心素养》《基于语文素养的项目化习作教学策略》《基于儿童语用的课堂教学重构》等。我深刻地认识到，普通与优秀有时只差“一支笔”的距离。

（作者系苏州市金筑实验小学校语文教师，苏州市教育科研先进个人，苏州市教育技术应用能手，苏州市学科带头人）