■胡志峰

《乘风破浪做好班主任》

钟杰 著

中国人民大学出版社

《乘风破浪做好班主任》一书作者钟杰是我敬佩的一位班主任，曾经有幸听过她的课，鲜活的案例信手拈来，给出的办法让人耳目一新。当捧起这本书细读后，笔者更是为她的教育智慧所折服。当班主任不易，易陷入琐碎，被动接受工作。可作者在书中告诉我们要“轻松应对”，那么，她是如何“乘风破浪”、解决班主任生涯的一个个难题的呢，我认为是善于研究。

阅读——

奠定研究的基石

做班主任工作，要直接面对学生出现的种种问题。何种方式才是最佳？当然要从源头找到问题。学生出现的种种问题背后，都会呈现一定的心理学、社会学规律，如果只停留表面，很难让学生信服。如面对学生早恋现象，很多班主任只停留在说教、请家长的招数上，收效甚微。可作者却通过阅读20多本相关书籍，对早恋形成的原因作了细致深入的分析，并在此基础上设计了系列“如何正确面对自己的感情”课程，帮助学生正确处理异性关系。正是因为对教育学、心理学书籍的充分阅读，才让作者开阔眼界，发现事物的内在联系，做到“洞若观火，精准切入”。

我们还可以从书中看到，作者对每一种问题都有细致的分析，对问题产生的根源有理性的剖析，提出的策略兼具理论高度与实践效度。没有广泛的阅读、钻研，其深厚的理论支撑是无法实现的。当然，阅读对象不仅包括各类著作、论文，还可以“阅读”同行、“阅读”学生，从其他班主任的实践中学习、借鉴，深入了解学生，才能在实操中有的放矢。

聚焦——

探寻研究的方向

作者在书中给我们带来了一种有效解决问题的思路，就是学会从众多的问题中聚焦问题，并以此作为研究方向，寻求解决办法。比如她在书中专门收录了一章“中途接班”。相信很多教师都有“中途接班”的经历，能明显感受到中途接班与从起始年级开始带班大不相同，但大多教师止步于此，可作者却能够把这作为一个专题来研究，并且围绕其提炼出了21个难题进行一一破解，形成了有效的解决方案。正是在对问题的聚焦中，她才能将“中途接班”的难题有效解决，并且形成班主任工作历程中的一个专题，进而在研究中形成成果。

这就需要班主任做一个有心的人、智慧的人。有班主任会说“我不知道到底要研究什么”“我不知道自己研究的方向在哪”，其实，我们把带班过程中的问题罗列出来，分析自己在某一阶段的难点所在，就可以提炼出重点研究方向，这就是对问题的聚焦。伸出五指不如击出一拳。班主任工作中面临的问题不少，不可能同时发力，只有学会聚焦，才能集中力量解决问题，避免疲于应付的局面。

共情——

实现研究的突破

班主任工作研究和学科教学研究有很大的不同，班主任工作研究的直接对象都是学生，采取的措施直接面向学生，效果更是直接体现在学生身上。所以，班主任工作的研究，与其说是班主任完成的，不如说是和学生一起完成的。没有学生的参与，班主任是无法独立完成研究的。比如针对学生写作业速度慢的问题，作者先是细致分析原因，然后提出了行为矫正的5个措施，这5项措施的核心点在于师生之间能够形成共情。这种共情意识，渗透在全书每一个案例中。所谓共情，其核心在于班主任真正地走进学生内心，学生真切感受到班主任为自己着想。

共情的关键是要站在学生的角度对待问题，跳出学生角度思考问题，而不是把自己放在学生对立面，更不是居高临下地训诫学生，当然也不能无原则地迁就学生。所以，班主任工作的研究，其实就是人的研究。正如作者所说：“班主任与其去研究管理的方法，还不如去研究人。”研究好了人，守护好学生的成长，才能让学生真正对班主任信任、信服，才会对班主任有亲近感与敬畏感。在这样的基础上，对班级管理中存在的问题采取的措施，才会得到学生的理解、支持与实施。反之，如果班主任与学生的关系僵硬，班主任一味采取高压政策，学生当然就会有逆反心理，对待班主任的治理措施要么是消极应付，要么是直接或变相对抗，如何能够取得效果呢？