■滨海县正红镇中心小学 郭良

自新课程标准实施以来，苏教版小学数学发生很大变化，增加了许多五颜六色、生动有趣的主题图。主题图，可以帮助学生理解题意，提供题目的背景，图中的每个细节都需要注意。有了主题图，学生们就有了思考的实体。主题图将数学情感、思想、知识融合在一起，给教学改革创新带来了新的突破口，也为小学数学课堂教学的发展创造了更多便利条件。

激活学生学习欲望

学习欲望是学生形成学习动机和学习兴趣的内在驱动力，小学数学教师在运用主题图优化数学课堂时，要注重对学生学习欲望的充分调动。教师将主题图作为导课资源，自然而然把教学内容渗透其中，让学生在观察、思考主题的过程中潜移默化提升数学学习兴趣，发现日常生活与数学之间存在的密切联系，借助主题图创设的情境氛围全身心投入到数学知识探究中，让数学学习自主高效起来。

例如，在教授苏教版小学数学一年级下册《认识图形（二）》这节课的新知识导图时，教师没有直接讲解圆、三角形、正方形、长方形这些平面图形的基本特点，而是顺应小学生以形象思维为主的特点，利用教材中小朋友一起操作长方体、正方体、三角体、圆柱搭房子的主题图导入新课内容。教师为学生提供了长方体、正方体、三角体、圆柱、球体，让学生依次走上讲台来从不同角度进行实物观察，可以摸一摸、模仿主题图搭房子，在亲身体验中认识平面图，为学生提供动手操作和自主探究空间。

促进学生合作学习

目前，一些小学数学课堂还存在着互动性不足的问题，学生与教师之间的互动较少，学生之间的合作学习也不多，学生在遇到数学问题时依赖教师帮忙解决，没有树立起合作解决问题的意识，也尚未掌握行之有效的合作学习方法。这不仅对学生的数学学习造成了不利影响，也难以提升学生的合作精神与思维能力。小学数学教师在运用教材主题图时，可从增加教学互动这一角度入手，让学生开展合作，以主题图为依据，以小组为单位讲故事，提升学生发现问题、合作学习、解决问题的能力。

拓展课堂教学时空

小学数学教师在挖掘教材主题图的应用价值时，不能忽略主题图具有的教学拓展作用，应将其作为促进学生拓展性学习的介质，让学生在收集主题图相关素材、绘制主题图、改变主题图等丰富多样的活动中，进一步提升自主学习的能力。

例如，教师在布置课后作业时，可以让学生利用教材主题图展示的关联性知识，绘制思维导图，并结合自己的学习感受，在思维导图中插入自己绘制的简易主题图，学生对于图形结合的作业十分感兴趣，作业质量大幅提升。

综上所述，现行小学数学教材中有很多主题图，教师要深入挖掘这些主题图的教学价值，在课堂上有效运用主题图培养学生自主学习的兴趣与合作学习的能力，拓展课堂教学时空，获取更多教学成效。