■王俊鹏

新时代，基础教育学校各具特色高质量发展，取得了令人瞩目的成绩。但在繁花似锦的局面下，一些学校的活动陷入了追求“时髦”的误区，出现了若干不理性的现象，值得好好梳理和反思。

一是“庙会集市”现象。不少学校热衷于开各种各样的现场会，名曰研讨、观摩等，搞得像庙会集市一样，热热闹闹。有些冠之以最新的教育理念名词，称为“什么什么主题研讨”，但其实名不副实，结果听课一窝蜂，评课乱哄哄，收获一场空。原因就是主题不明晰，形式重于内容，只求做了，不问效果。但有些学校乐此不疲。

二是“风景名胜”现象。有的学校有了一点成绩，名声在外，就逐步演化成了别人眼里的“风景”、他人口中的“名胜”，每天不停接待一批批蜂拥而至的学习者、参观团。校园失去了应有的宁静和秩序，本应是校园主人的教师和学生让位于“教育游客”，教学及各类活动似桂林的“印象刘三姐”演出、杭州的“印象西湖”演出，每天重复地表演着，实景是实景，但再也没有了激情和新鲜。参观者看到的也仅仅是排练好的程式化的展示，缺乏有深度的交流。校长疲于奔命，只有少数人乐在其中，享受并陶醉着。

三是奖牌奖状现象。一些学校的管理者谈起办学业绩就是展示学校获得的各种奖牌奖状，参加什么活动都希望主办方能够给一个奖牌、奖杯或证书，否则就像这事是白做了似的。领导来了、嘉宾来了，校长就领着大家参观整面墙的奖牌、满柜子的奖杯，似乎充满了“桃李不言，下自成蹊”的自豪和满足。殊不知学校一旦只追求所谓“奖牌”，就失去了教育的本来意义，脱离了培养人的正常轨道，也不会取得真正的业绩。值得反思的是，有的教育部门也据此考核评价学校，设置一些所谓的获奖加分项，一定程度上起到了推波助澜的作用。搞教育需要安安静静地做，不计名利地干，需要围绕教育的本心、本真、本质来做。

四是“商贸促销会”现象。有的学校搞活动就像做商贸促销一样，展示的都是自己最好的一面，选最好的老师，选最好的学生，多次排练确保成功，从不敢把自己常态化的一面给人看。这些学校还喜欢“炫富”，搬出一流的设施设备，带领大家参观现代化的教室和基地等。我觉得有时大家对“再穷不能穷教育”有刻板的理解，以为“不能穷教育”就是一定要尽其所能地“砸钱”，设施设备越高档越好。其实不然，我们应该注重充分发挥设施设备的效用，而不是片面追求“高大上”。有的活动，显露出来的是浮、空、玄等“宏大叙事”的模样，不能让人静下心来实践和思考，这样就难有真正的收获和成果，就难免会“热闹过后显孤独，繁华落尽梦无痕”。想想李吉林老师，她几十年围绕“情境教育”踏踏实实、一点一滴不懈探索，才终于取得丰硕成果。这才是值得我们学习的榜样。

五是“茶馆说书”现象。几乎所有学校在教师的专业成长上面都不遗余力，但不少学校囿于“专家讲座”这一单一形式，结果颇有些茶馆说书的样子，只是图个热闹，赚个吆喝，实际成效却不大。要改变这一状况，我们就要推动教师自主学习、自主研修，使专业发展成为教师的主动自觉行为。我们可以用专家的讲座来加强实践研究，开展专题化、有针对性的研讨，以“问题为导向”，通过“项目驱动”来引领推进教育教学实践。

六是项目垒叠现象。为了所谓的各种评选、督导、验收，不少学校不得不加强硬件和软件建设，以各种项目来“升级换代”。于是，左一个基地建设方案，右一个提升工程计划，学校疲于应付，要花很多人力、物力、财力来做，但最后项目是多了，真正为教学服务的、为学生发展助力的却不多，大多数成了“摆设”“盆景”而已，估计学生会发出鲁迅式的感慨：“热闹是他们的，我什么都没有！”我们不妨把有限的经费用于做几个实实在在的项目，来为师生减负提质，不求多，只求有用、够用和用好。

七是“为特而特”现象。现在学校管理中流行一种说法——“一校一策”“一校一特色”，所以为了所谓特色、个性化，一些学校的管理者非要弄个与众不同的办学理念、校训不可，为此一味标新立异，“语不惊人死不休”。我一直在思考，学校为什么一定要刻意追求不同呢？同类型的学校本就应该气质内涵相似的啊！为了所谓特色，一些学校不顾实际，喜欢搞些华而不实的项目，如有的学校建了什么风洞实验室，可到底会有多少学生去钻研，对常规教学有多大效用呢？这些项目钱花得可观，精力和时间耗得不少，投入产出比却实在没有办法说清楚。

当下社会处于转型时期，学校发展面临诸多复杂形势，会遇到许多前所未有的问题。这也很正常，关键是我们如何把握教育的初心、教育的根本，如何真正为了学生的发展，把实际问题解决好，这才是我们应该思考的！

（作者系苏州国际外语学校校长，江苏省特级教师，正高级教师）