■钱留华

江苏省泰兴中学自2012年开始，尝试以“让‘真知·真动·真情’生成精彩”为主题的课堂教学实践。新课标实施后，特别是《中国高考评价体系》正式发布后，我们又进行了这一教学主题“2.0版”的探索，使课堂教学发生了质的转变，取得了较好的效果。

传授“真知”，掌握必备知识。在“真知”的要求下，教师们最大限度地让学生在课堂学习中主动获得真实有用的学科知识、学科思想和方法，让学生不仅从本质上理解所学到的知识，还能运用所学的知识解决生活和社会中的实际问题。在“2.0版”中，我们从教师和学生两个方面对“真知”加入新的要求，让学生在真实情境中学习必备知识并真正理解，形成学科观念。例如，人文学科引入社会热点作为情境，科学学科创设与生产生活联系紧密的实验情境，让学生在情境中掌握必备知识。

学生“真动”，培养关键能力。我们在课堂上让学生真正地活动起来，引导学生根据已有经验和知识，自主地操作、理解、体验、感悟、应用和反思，让师生之间、生生之间、生本之间不断进行沟通交流，把学生个体的“动”推到一个新的层面后进行深度学习。备课时，教师根据教学内容和关键能力培养的要求，预设让学生真正动起来的研究性问题或活动，课堂上让学生通过深度的思维活动，真正动五官、动手、动脑来应用所学知识，然后对学生活动结果进行恰当的、鼓励性的评价。“真动”的实施效果是明显的，克服了课堂上多年来“满堂灌”和“假动”的顽症，使课堂教学呈现出新课程的样态。

培育“真情”，体现核心价值。我们引领学生在课堂学习过程中获得真实情感体验，促使学生将蕴含于具体学科知识中的学科思想、观点、方法等抽象概括出来，形成对学科基本观念的基本理解，从而在潜移默化中体现核心价值，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情怀。教师在课堂上倾注真情，充满对学生的爱，使学生形成真实的情感体验。学生感受到教师的真挚之情，亲其师，信其道，从而发挥出学科育人的优势。

重在“生成”，培育核心素养。我们在培训教师时强调：“真知·真动·真情”这“三真”只是手段，重在“生成”。教师要精心设计，让学生在课堂上生成独到的学科观念，进行深度思维。这样一节课下来，学生就能受益满满。在“让‘真知·真动·真情’生成精彩”这一教学主题的引领下，学校制订了各学科各具特色的实施方案，教师们创设真实情境，设计合适的研究性问题或有效的活动，在课堂上倾注真情，上出了指向核心素养，重在培养关键能力的精彩的课，得到了专家们的好评。

（作者系江苏省泰兴中学党委书记，江苏省特级教师，正高级教师，“苏教名家”培养工程首批培养对象）