■吴维煊

教师作为传播文化的“使者”，其精神生活与“精神格局”对学生及社会的影响是巨大的。所以，教师不应局限于具体的教育教学活动，还应进一步拓展自己的精神世界，以多姿多彩的“精神格局”引领学生健康成长。

要具备多姿多彩的“精神格局”，需要教师培养学科精神，释放出学科的魅力。每个教师都有自己任教的学科，为了把课上好，教师要研究学生、研究教材、研究教法，同时不能忽略对学科精神的培养。学生在教师那里获得的不仅仅是学科知识，还能感受到教师以开放的姿态释放出的学科感染力。如果教学过程没有融入学科精神的痕迹，教学就变成了冷冰冰的知识兜售。

要具备多姿多彩的“精神格局”，需要学校为教师营造良好的校园文化氛围。校园文化氛围是教师精神生活的“孵化器”，对教师精神成长有着巨大的托举力。校园文化建设的重点是为教师营造提升精神生活质量、提高职业幸福感的软环境。例如：开展沙龙研讨、讲座、论坛等活动，为教师提供有助于思想力提升的文化活动。关注教师办公室的软环境建设，让每个办公室都成为丰富教师精神生活的场域。用“走出去，请进来”的方式，为教师提供多元化、高质量的文化交流活动，让每个教师活出自己的精彩。

要具备多姿多彩的“精神格局”，需要教师有自己的业余生活。教师若没有自己的业余生活，长期处于单调的工作状态，生活就不会精彩。一个精神生活丰富的教师不必把工作当成生活的全部，一定要在工作之外有自己的兴趣爱好，如旅游、体育运动、著书立说、制作发明、社会公益等，用丰富的业余生活改善心态、调节情绪、缓解工作压力、提高生活品质。

“精神格局”多姿多彩的教师，在举手投足之间都蕴含着对生活与事业的乐观与自信，在言谈举止中都吐露着学识和风度，其内心永不停歇的是对教育事业孜孜不倦的追求。

（作者系江苏省宿迁经贸高等职业技术学校教授，江苏省有突出贡献的中青年专家）