■羌轶君

面对疫情，许多学校将线上教学作为特殊时期的重要举措。以线上学习为依托，不少幼儿园均推出了指导幼儿居家生活的个性化方案。南通市通州区杏园路幼儿园通过借鉴成功经验，推出了疫情背景下幼儿居家生活园本课程——“家有‘淘娃’，我有‘锦囊’”系列活动课程。我们遵循“生活即教育，经历即课程”的教育理念，本着“家园共育”的指导思想，有针对性地向家长推送“锦囊”，帮助家长和幼儿顺利度过了疫情静态管理期间的日子，使幼儿居家生活有规律、有乐趣、有滋味、有收获。

“锦囊”1:地方方言“说”起来。俗话说，没有乡音哪有乡愁？方言不仅是承载信息的工具，更是负载地域情感文化的纽带。疫情居家期间，我园精心推出一款“方言锦囊”生活指导方案，与幼儿园日常推行的“周一方言日”同步。教师通过“腾讯家长会”，向居家幼儿家长介绍方言的意义和价值，帮助家长提高认识的同时，向家长推介“方言锦囊”中的一些指导策略和实施技巧。比如，每周推送一至二则地方方言版童谣或游戏视频；方言日活动要求“全家总动员”；教师利用网络平台“热线”连线幼儿，尝试用方言聊家常进行云互动；指导家长用“打卡小游戏”来鼓励幼儿坚持方言学习等。

“锦囊”2:活力早操“跳”起来。我园教师充分了解居家幼儿的情况，及时向家长推介活力早操“锦囊”。我们每天在相对固定时间，用幼儿在校时熟悉的早操音乐——“孩子们，快跟着老师一起来做早操吧”,叫醒幼儿起床参加晨间运动，唤醒幼儿的运动机能，努力把幼儿拉回往日有规律的生活。同时，家庭生活秩序也会因为孩子作息时间的逐步规范而恢复正常，一举两得。

除此之外，考虑到居家环境的特殊性，结合班级幼儿身体发育情况，教师还可以指导家长定期开展适宜的室内运动，提供一些形式多样、趣味性强的家庭体育运动供家长选择，并及时给予线上鼓励及引导，让幼儿愉快地玩耍，积极地运动，养成健康的生活习惯。

“锦囊”3: “科豆实验”“玩”起来。家庭教育中，有一种现象要特别警惕，我们称之为“人在心不在式的陪伴”，就是父母陪伴孩子时心不在焉，或者只顾处理自己的事情，让孩子自己在旁边玩耍。这样的陪伴效果往往大打折扣，甚至会起负面作用。为了帮助家长提高陪伴质量，促进亲子关系，我园延续园本课程“科豆小实验”的做法，推出了“科豆实验”居家指导“锦囊”。教师特意录制了20个“科豆小实验”，每周定时发布两次，邀请家长一起参与实验，共同见证孩子动手操作实验的全过程，旨在挖掘生活中的科学元素，让幼儿在亲手操作、实践体验、大胆表达的过程中，养成好提问、细观察、多动手、勤思考的科学素养。

为了提升家长与孩子的参与积极性，幼儿园“科豆小实验”视频号动态发布“亲子实验”的视频和作品。相关活动深受孩子们喜爱，家长们也纷纷表示：“‘科豆小实验’很有意义！我们和孩子一起做实验，仿佛也找到了童年的快乐。”这些来自家长们的好评与肯定让我们信心满满。

“锦囊”4:“漂流日记”“画”起来。疫情下，陪伴幼儿阅读是家长层面普遍认可的一件“正事”，家长认为幼儿不仅有“正事”可做，还能通过阅读增长知识，提升想象力和释放过剩的精力。日常教学中，我们经常举办“书在你我间旅行，你我在书中畅游”主题活动，1000本绘本在幼儿间传阅，每周“漂流”一次，幼儿除了阅读绘本，同时也能分享共读书中其他小朋友的日记和绘画作品，达到“漂流绘本，漂流书香，漂流信任”的目的。但疫情居家期间，随着幼儿阅读需求的日渐增大，购书无门的家长们有些着急了。

鉴于此，我园推出“漂流日记”居家指导“锦囊”，要求家长重质不重量，提倡深度阅读，帮助幼儿将阅读手头绘本的感想及时记录下来，再通过网络平台交换分享。这样做的目的有三：一来帮助幼儿理解故事内容，提高幼儿的表达能力。二来通过“画”想法，帮助幼儿将思维可视化，家长可以直观了解幼儿阅读后的真实想法。第三，幼儿会书写的汉字较少，此时家长给予指导和帮助，能融洽亲子关系。

“锦囊”5:种植小景“长”起来。生活即教育。秉持这一理念，我园一直探索实施“一米田园”园本课程，以满足幼儿种植的兴趣与需求。疫情居家期间，我们及时调整方案，将“一米田园”主场地转移至家庭，居家“小景”花样种植比赛准时上线。

我园教师向家长推介种植“锦囊”，让他们和孩子利用家中简单的设施培育种子，观察其发芽过程。这样不仅能激发幼儿对植物的兴趣，还可以培养幼儿的责任感、耐心及审美能力，引导幼儿在“做中学”，在内心萌发对自然的热爱和对生命的尊重。

以自然为师，以万物为友，教师、幼儿和家长可以在这个过程中一起感知生命的奇妙，感受教育的合力。家长成为活动的参与者与信息的传递者，见证着孩子们种植的点滴成果和播种过程中的快乐，定会为孩子们在活动中所表现出来的细心和耐心而赞叹，从而深刻体会种植“锦囊”的意义。

“锦囊”6:抗疫知识“讲”起来。家庭是幼儿成长的重要场所，积极的亲子互动对幼儿的成长具有重要的作用。疫情居家期间，家长每天首要的任务就是买菜和下楼做核酸。“宅”家一久，人难免会出现焦虑情绪，对于天性爱玩的孩子来说，心理和生理上也会受到影响。大人对于疫情相关问题的担忧会不经意间传导给孩子，加重孩子的焦虑情绪。我园教师在与家长的互动交流中，认为疫情次生问题给孩子带来的影响不容忽视。家长该如何正确为孩子解读疫情？该如何及时介入并疏导孩子的情绪？这是一些很实际的问题。为此，我园教师经过多轮商议之后，决定向家长推介防疫知识居家指导“锦囊”，指导家长对孩子进行科学宣讲，帮助幼儿了解个人防护知识，鼓励孩子学做抗疫“小卫士”。

为了不让孩子的认识“超载”，我园以接地气的解读方式向家长推介教育“锦囊”，指导家长用防疫儿歌、防疫小故事、抗疫绘画等形式向幼儿宣讲，让孩子知道“非必要不外出，外出一定戴口罩”等常识，明晰“居家就是抗疫”，我们安心在家，就是最好的抗疫方法。同时发挥“小手拉大手”的宣传作用，让幼儿和家长一起做疫情防控的践行者和宣传员。我们还定期以网络连线方式对幼儿进行心理疏导，缓解负面情绪，让幼儿充满希望，相信疫情终将过去，春天终将到来。

“锦囊”7:晚安故事“听”起来。“到点了，睡觉了，悦豆故事听起来。”这是我园幼儿在园午睡时的必修课，既能让孩子更快安静入睡，又能在一定程度上培养幼儿的倾听和理解能力。疫情居家期间，我们向家长推介了同款生活指导“锦囊”“晚安故事”。一来很多父母要等孩子睡觉了，才能腾出时间做自己的事，为减轻家长的负担，我们推送了大量故事音频资料，让家长在临睡前准时播放给孩子听；二来提高幼儿的睡眠质量，保证幼儿的睡眠时间和质量将对幼儿一生的健康成长起到至关重要的作用。

这一系列居家生活指导均基于我园的园本课程思考与实践，聚焦“幼儿宅家无聊，家长育儿无策”的真问题，为家长提供了科学育儿的有效策略。

疫情之下，幼儿学习与发展的新样态倒逼着教师“师生观”的改变，作为教师的我们要顺应时代的变化，调整好自身的角色定位，既不越位，也不缺位，还要精准到位。疫情居家期间，我们更要架起家校联系这一桥梁，更好地促进幼儿的成长发育与身心健康发展，让幼儿园园本课程洋溢出勃勃生机。

（作者系南通市通州区实验幼儿园副园长，通州区杏园路幼儿园负责人，南通市学科带头人，南通市优秀教育工作者，南通市优秀德育工作者，南通市中小学教师队伍建设“1115”培养工程首批教育家型教师培养对象，南通市通州区第一期“312”人才培养工程第三层次培养对象）