■本报通讯员 金迎春 倪同岭

9月1日，开学第一天，盐城市亭湖小学四（2）班学生李珈怡的家长和班主任分享了一件“开心事”：春季学期期末，小珈怡被学校表彰为“讲故事之星”，这让她十分自豪，“整个暑假，小区里到处可见她讲故事的身影，现在她已经是小区公认的‘故事大王’了”。

李珈怡的变化得益于亭湖小学上学期开始的“人人有奖状，个个都精彩”的评价改革。为了充分调动学生积极向上、自主发展的内驱力，亭湖小学为所有有特长的学生都颁发了奖状。据该校校长姚瑶介绍说，上学期全校1242名学生，获得各类表彰达1300多人次。“只要有适宜的引导，每一个学生都可以遵循内心的指引，个性化地选择自己的成长方向，逐步累积快乐成长的动力。”

“实现育人方式转变，探索更为科学的评价机制，尊重教育规律和儿童身心发展规律，促进学生健康成长”，已经成为盐城市亭湖区推进“双减”工作的共识。该区要求，全面探索与“双减”政策相匹配的学生评价机制：遵循“五育”并举的理念，以发现优势、培育个性、促进人的全面发展为目的，采用个性化评价的方式，让学生在多元评价中充分展现自己的能力与水平。

在此背景下，该区各个学校都为学生成长做足了“功课”。盐城市新洋实验小学为一年级新生种下一棵“成长树”，学生每完成一件小事，“成长树”上就会长出一片新“树叶”，这些“树叶”见证了学生的成长，也展示了每个学生鲜活的个性。盐城市天山路小学开发团队以“教学评一致性”为要求，对该学段所需掌握的知识和能力要求进行学业质量分析，提取考查知识点，选取典型题目，量化细化评价标准。“学校用‘游学’的方式，让孩子在沉浸式体验中完成了阶段测评，孩子综合运用知识的能力提高了，还收获了好玩有趣的经历。”该校学生李宇辰家长说。

初中学段学生在成长过程中需要融合多方面的能力与素养。为此，盐城市亭湖初级中学推出 “1+N学生培育导师制”，“1”是一名导师，“N”指该导师负责结对的几名学生。“1+N学生培育导师制”要求导师根据每一位学生的个性成长需求，对结对的学生开展思想指导、学业辅导、心理疏导和生活指导，引导学生学会做人、学会生活、学会合作、学会学习。这种方式可以实现对学生成长轨迹的系统性、连续性的科学记录和精准帮扶。

如今，亭湖区46所义务教育阶段学校都形成了各自的个性化评价方案。所有方案依托《亭湖区关于构建中小学生个性化评价体系的指导意见》，经过专家认证，家委会共同参与，充分发挥个性化差异的激励作用，提升教师素养和因材施教水平，有效促进了学生全面发展。在江苏省中华经典诵写讲系列活动中，亭湖区有33个节目荣获一、二、三等奖；盐城市解放路实验学校三（4）班有4名学生在全省中小学生诵读比赛中获奖……

“在‘双减’背景下，我们要关注学生阶段性、持续性变化，以发展的眼光审视学生的学习过程和效果，全力打造促进学生健康成长的个性化评价的‘亭湖模式’。”该区教育局局长李阳表示，下一阶段，该区将进一步研究学生成长的现状和愿景，提供个性化模块的选择，实现评价的科学性、精准性，更好地促进学生的健康发展。