■河南省开封市贞元学校 石星星

孩子自呱呱坠地起，就通过各种方式认识世界，科学是其中一种。科学教育，就是让孩子以自我生命为主体，培养科学学科核心素养，即学会用科学的眼光观察世界，用科学的思维思考世界，用科学的语言去表达世界。

贞元科学课程贯通小学至初中，致力于培养孩子的科学素养，让孩子们像科学家一样去探究自然万物。在用科学的方式观察世界、思考世界、表达世界的过程中，孩子们作为人的主体性也通过与世界互动而不断挺立、彰显。其中，写作是促进儿童思维发展与生命成长的重要通路，不同年龄阶段儿童的认知发展水平不同，写作诉求与写作方式自然也不同。

小学低段（1-2年级）“我手写我心”，画一幅画、种一株植物、图文写绘等，都是与自然互动的方式。

到了小学中段（3-4年级），随着孩子的感官体验越来越敏锐，大脑会越来越有逻辑，需要用更加具象、科学的方式认识世界。我们引入生命科学知识，让孩子去观察一朵花或一种动物，像科学家一样聚焦形态，探究它在危机四伏的自然环境中如何求生，最后通过写绘呈现生命的形态结构及生存策略，并结合诗歌创作进行编织。例如，三年级的轩同学在学习完泡桐后写道：“泡桐万花开，一阵起香浓，轻拈几缕香，一束去他乡”；四年级的希同学在动物课程结束后，创作诗歌《生命树》：“从原始到现代，从蛮荒到文明，自然更迭数十亿年，生物演变从未止步……生命树，这天赐的礼物，因为‘变’，我们才能成为我们。”通过这种方式，感性认知与理性之思完整地浸润着孩子们的生命。

在小学高段（5-6年级），我们引入天文和地理知识，用逻辑严谨的思维脑图与论文去打开孩子们的视野，训练科学探究思维，激发学科热情。

科学没有绝对的真理，一切结论都只是临时性共识。描述你观察到的现象，在此基础上提出问题、做出猜想，通过科学建模一步步推理、分析，设计实验去证实或证伪你的猜想，最终达成一个临时性共识，这就是科学探究的思路，思维脑图就是探究历程的呈现。泽同学说：“我觉得科学就是探索的过程，通过探索，这些知识好像是被我们发明创造出来一样，非常有成就感。”

为了顺利推进课程，启发孩子们对自然的好奇心，3月的夜晚，我们在草地上弹吉他、仰望星空，一起观察天象、星座，孩子们还自发创作了3月月相表，手绘月相日历。冰同学说：“从前我觉得星星就是石头而已，现在我觉得它们都是活的，是有意义的。不单是星星月亮，甚至黎明前发出的一束光都充满生机。”一颗颗敏感纤细的心被不断擦亮，鲜活的生命故事也不断发生。

天文激发了孩子对自然的好奇，地理则拓宽孩子们的视野。“世界地理”课程依次探究四大洲，每个大洲都会先聚焦地之理：通过读图认识它的边界线、地形地貌、山川河流；接着探究人之文：早期先民会选择在哪里生活？在这里如何生活？他们会诞生怎样的文明？这些文明是如何发展的？最后结合课堂探究和自我领会，以论文的方式呈现思考结果，孩子们能够相对清晰地把握论文结构与对话逻辑即可。一个学期下来，学生们人均写作论文6篇，平均每篇1500字，包含着他们满满的思考。宸同学说：“我现在明白了，文明早期的发展受制于地理环境，人的创造性也极其重要，文明是人与周围世界互动的结果……我用‘上帝视角’重新审视这个世界，虽然地球就在我们脚下，但我从未这么仔细地看过它，现在我能更好、更深刻地看世界了！”是的，我们要为孩子们的未来世界打开一扇扇新的天窗，让他们看到房屋之外的另一片天空。

进入初中，孩子们具备了基础的学科素养，自然而然地迈入科学写作的新台阶，经由写作实现自我的成长。

以初中生物写作为例，初中生物研究整个生命现象及活动规律，课程以进化原理为暗线，基于生物体结构揭示生物生存之道，帮助孩子建立生命内在动力系统，去找寻生命的方向与意义。此时的科学写作也包含以下三个方面。

课堂实验报告单：严格按照“观察现象—提出问题—做出猜想—设计实验—得到结果与结论—提出新问题”的路径呈现，不仅记录实验过程，更要梳理逻辑思维。

单元思维脑图：旨在梳理本单元各节内容之间的内在逻辑，形成系统化的思维网。

论文写作：既是观念建构的梳理，又是激发潜能的新创作，更是与自我生命的连接与打通。

例如，八年级下册课本聚焦《生殖与发育》《遗传与变异》《生物技术》《生态系统》等内容，这些对人类而言既重要又充满争议的话题不仅涉及前期观念的应用，更是进一步拓展视野、思考生命之所在的重要台阶。此时的写作是对课堂探究的梳理，更要与孩子当下的生命发展与困惑产生深度连接，对生命哲学进行发问、思考。洋同学在课后的写作中以裸虫自比，讲述《一只裸虫的生命超越之旅》，从本能层到情感层再到理性层，最后上升到德性层，通过层层推理，明确人之为人的独特与光辉，思考生命存在的意义。镁同学说：“直到现在，我才意识到生物学科并非是某种纯粹的理科与硬性的记忆，而是引向一种哲学思维。哲学永远是关于人类本身的学科，而生物学科讨论的就是人类自己，其本身就是一种引领，拥有推动精神发展的力量。”

总之，论文写作是孩子与科学学科的对话，是逻辑理性的训练，但并不限于此，更重要的是借由这门学科带给孩子们生命启迪与引领，它更是生命科学，关乎生命成长、关乎人之为人的独特性彰显，要在每一个独特的成长阶段为孩子们澄清某些问题，帮助他们去寻找生命的方向、价值和意义。