■张弛

开学了，我又一次打开了2022年的语文新课程标准。在细读“学段要求”这一板块时，我注意到，课标依旧专门对要求学生学查纸质字典作出了具体的要求。一个说小不小的问题浮上脑海：信息时代，用电子产品查字词何其方便，为什么课标还要强调让学生学查纸质字典呢？我想，课标作出这样的安排，有着更深层次的考量——这份考量，涉及核心素养培养。

前段时间，我和家人聊天时，我姐说孩子自从有了电子的查字工具，就开始排斥使用纸质字典了。她也是一名教师，育人直觉让她感到，这样做不妥当。于是她开始限制孩子使用电话手表之类的电子产品查字。她说：“我总觉得孩子在翻阅字典的过程中会得到一些东西，这是电子产品给不了的。”我非常赞同我姐的想法和做法。

现代社会的一大特点，就是工具越来越智能，越来越简易，学习门槛越来越低。这极大地提高了我们的工作效率，也给我们的生活带来了巨大的便利。但电子字典的“运行逻辑”，是机器的逻辑，而纸质字典的“运行逻辑”，是汉字本身的逻辑。学生用电子产品查字词，关注的是孤立的字词信息，而用纸质字典时，关注的是汉字各方面的关联，在查询的过程中，他对汉字音、形、义之间关系的理解就会得到加深。因此通过电子字典查到的信息，我们可能“过目就忘”，不容易形成长期记忆，而通过查纸质字典获得的信息，会在我们的脑海中留下更深刻的印象。

查字典的熟手往往可以快速翻阅到自己想查的字，这是因为他通过长期探究和不断梳理，吃透了汉字的排列规则，明晰了所查汉字在字典整体之中所处的大致方位。而这种“吃透体系”的能力，正对标了核心素养中的思维能力。由此可见，学生在熟练查字典的过程中所获得的思维素养，是可以超出查字典行为本身的，有助于他们在更复杂的生活情境中解决问题。

从纸质字典到电子字典，这是人类文明的进步。但是，教育并不是将文明进步的成果直接一股脑儿塞给学生“享用”。学生应该在学校里，在教师的帮助下，重新发现原理，重新掌握规律，重新搭建体系。他们要像历史上的先行者一般，成为小小的思想家和实践家。

正如我们在云计算的时代让孩子拨动算珠，在“阿尔法狗”的时代拾起黑白棋子一样，请让孩子拾起纸质字典，翻开厚厚的书页，用他们自己的智慧来寻求答案吧。

（作者系苏州市吴江区鲈乡实验小学教师，吴江区教坛新秀，曾获苏州市教科院评优课一等奖）