■江苏省海门师范附属小学 黄利菊

图为学生在表演历史剧

爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，培养社会主义建设者和接班人，首先要培养青少年的爱国情怀。多年来，我在阅读教学中，在书香班级建设的行动中，引导学生开展阅读实践活动，走近英雄人物，努力厚植学生的爱国情怀，取得了良好效果。

阅读英雄故事，汲取精神营养

教育的根本任务是立德树人，教材则是立德树人的重要载体。在小学语文统编教材中，有40余篇体现革命传统教育、培养学生爱国情怀的英雄故事，贯穿整套教材，如一年级下册《吃水不忘挖井人》，二年级上册《朱德的扁担》《王二小》，三年级上册《手术台就是阵地》，四年级上册《为中华之崛起而读书》，四年级下册《小英雄雨来》《黄继光》，五年级上册《将相和》《冀中的地道战》，五年级下册《军神》《丰碑》，六年级上册《狼牙山五壮士》，六年级下册《金色的鱼钩》等。指导学生学好这些课文，能让他们深切感受爱国情怀，培养爱国精神。

如何指导学生学好关于英雄故事的课文呢？教材中的英雄故事脍炙人口，具有人物、情节、环境等要素。课前，我让学生预习课文，收集该故事的背景资料。课堂上，我采用教师范读、学生领读、师生齐读、学生默读、小组分角色读等多种形式，帮助学生把握课文内容，让他们用自己的话说说课文主要讲了一件什么事，把握住时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果等。在此基础上，让学生找找最打动人的地方，抓住人物的语言、动作、神态等特点，分析人物形象。

英雄人物故事浩如烟海，只读教材中的课文，显然不能满足学生的渴求。于是，我经常结合课文的学习，向学生推荐爱国主义教育读物，引导学生阅读交流。如语文教材四年级上册第八单元的人文主题是学习历史人物的精神品质，在学习完整个单元后，我向学生推荐了下列课外读物：《林汉达中国历史故事集》《史记（白话文版）》《上下五千年》《写给儿童的中国历史》等。这些书像及时雨，滋润了学生的心田，他们读得兴致盎然。从与学生的阅读交流中，我发现他们读书时更多关注的是精彩的故事情节，文本的智慧和精神营养汲取甚少。于是，我引导他们边读边摘抄、批注，用简短的语言记录故事梗概，写读后感，短则三言两语，长则三两百字，每周交一页阅读记录即可。这样的阅读记录，非但没有打消他们阅读的积极性，反而激发了他们的阅读热情。为了让他们把阅读所得与大家分享，每周一节的阅读课上，我就让学生分组把一周内读到的印象最深刻的文字读给组员听，并交流评价。在这样的阅读互动中，学生既感受了细致、隽永的语言文字之美，也接受了深邃的、不可磨灭的爱国情感的熏陶，爱国的种子悄悄在心中萌芽。

讲述英雄故事，激发爱国情感

英雄故事里的英雄都有值得学习和借鉴的地方，是学生学习的楷模。在阅读英雄故事的基础上，指导学生讲好英雄故事，不仅可以提升学生的文化素养和表达能力，还能进一步激发学生对我国灿烂历史的热爱之情，使爱国主义教育得以强化。

部编版教材四年级上册第八单元口语交际的话题是“讲历史人物故事”，正好为学生学习讲英雄故事搭建了一个平台。怎样讲好人物故事呢？结合教材上的内容，我对学生进行了指导：首先要反复阅读人物故事，了解故事的起因、经过、结果，还要关注人物的语言、动作、神态、心理等细节，把人物的细节讲生动。其次，讲故事时语气要抑扬顿挫，用声音的变化来吸引听众。最后，要辅以体态语言，做到声情并茂。为了避免一时忘记故事信息，可以利用小卡片提示。讲完后要加强互动……一番指导后，我引导学生选择一个自己最喜欢的英雄故事，讲给全班同学听。

为了使班上每个学生都能得到锻炼，继口语交际课后，我利用每次语文课的课前三分钟，让学生按学号顺序轮流讲英雄故事，讲完后还要把故事给人的启迪揭示出来，让学生与故事共情。就这样，班级里一个循环下来，已经到了四年级下半学期的第十周，虽然大家讲故事的水平参差不齐，但头脑中已经积累了不少英雄故事，爱国情感也在慢慢积淀。

在第十二周的阅读课上，我组织学生开展了“班级故事会”，要求人人参与。学生选一个自己最拿手的英雄故事，课上以6人小组为单位，在小组内讲故事，并互动评价，最后每组评出一位“最佳故事手”进行全班比赛。

为了给学生更广阔的舞台，我在班级中设置了每月一次的“向日葵小讲坛”，班级故事会中的最佳故事手有机会在讲坛中大显身手。选手们把这当作无上光荣，精美的PPT背景，加上绘声绘色的讲述，着实给大家留下了深刻的印象。邢天宏同学是班上公认的“故事大王”，记得那次他给大家讲《燕昭王求贤》时，同学们听得可入神了，一个个眼睛一眨不眨，好像一不留神就会错过哪个细节。

课前三分钟讲述、班级故事会、向日葵小讲坛等多种形式活动的开展，开阔了学生的视野。全班学生共讲了两百多个英雄人物故事，爱国主义情感一次又一次得到升华。

表演英雄故事，寻找生命原型

在阅读和讲述英雄故事的过程中，学生了解了许多英雄人物，我又指导、组织学生表演英雄故事，让英雄人物的光辉形象在学生心中扎根，成为他们的生命原型。

统编教材四年级上册《西门豹治邺》一文的课后阅读链接，要求学生根据链接中的剧本开头改编课文，并演一演这个故事。演完《西门豹治邺》，我安排学生根据自己的喜好和特长选择故事及角色，然后根据剧情的需要自由组合，改编成剧本后练习表演，人人参与。

给学生一个舞台，他们就能给你一份别样的精彩。英雄故事表演会如期而至，焕然一新的布置，彰显不同身份和地位的戏服，使教室有了一番古典的韵味。智勇双全的“郑成功”、忍辱负重的“苏武”、有勇有谋的“飞将军李广”等陆续登场，现场一次次爆发出热烈的掌声……在学生心中，郑成功、苏武、李广等人物就是他们为自己找到的生命的原型。一个个鲜活而典型的英雄人物形象让爱国的情愫在学生心中一次又一次蔓延、激荡，爱国的信念、报国的志向根植心底。

几年来，我们班以爱国主义教育为主题，以英雄故事为载体的阅读实践活动受到了学生及家长的欢迎和赞誉，全班学生在阅读、讲述、表演英雄故事的过程中，走近英雄人物，增强了文化自信，丰盈了精神生命，厚植了爱国主义情怀。