■钱桂冬

江西省定南县自2019年加盟新教育实验区以来，按照“专家引领—打造典型—分批推进—形成特色”的工作思路系统推进新教育实验工作。3年多来，我们走进校园，打开朋友圈，就能闻到潺潺流淌的“幸福气息”。然而，在调研中我们发现校际、城乡之间行动不均衡，教师存在动力不足、目标不明、负担较重等问题。如何把新教育实验引向深入，笔者认为可以用好以下四面“镜子”。

用好学习这架“望远镜”，

打开视野

君子务知大者远者。定南县新教育实验要不偏不倚走得远，做得深，做出品牌,做出影响力，唯有学习、学习、再学习，用学习这架“望远镜”打开视野，开阔心胸，拥抱未来。

专业阅读，延展视野深度。阅读引领改变。耕耘在新教育一线的学校要搭建多维度平台，组建多层面阅读共同体，以多样化的学习方式共研新教育专著，丰富新教育认知，掌握新教育理念和操作纲领，领会和认同新教育的愿景、使命和行动。对新教育知其形、悟其神，学得深、悟得透，精准理解，才能增强我们的理论自信和行动自信。

精准培训，拓宽视野广度。他山之石，可以攻玉。3年多来，定南县教育局共派出近500人次奔赴各新教育实验区学习，仅家校共育这一项培训，定南县就组织了43场讲座，培训家长3.75万人次，培训力度可见一斑。今后，我们将根据县情校情以及教师个体情况，量身定制各种层次的培训，既请进来，也走出去，让大家在培训学习中交流思想，生发智慧，体验幸福。

打造样本，提升视野高度。榜样的高度就是一所学校一个区域的高度，我们要对照榜样，寻找差距，反思行动，促进我们再学习，再提升。定南县每年举行新教育先进集体和个人表彰活动，选树榜样，打造可触摸、可感知、可学习的鲜活样本，坚持用榜样的精彩引来更多精彩。

用好调研这台“显微镜”，

厘清思路

新教育是行动的教育，开展实验的一线教师有很多创造的火花，有许多感人的故事，同时也有许多困惑及期待解决的问题。我们要重心下移，奔着问题调研，真正俯下身子，沉浸一线，看现场、问成效、听真话，用好调查研究这台“显微镜”，把真实的情况摸准、摸透，注重细节，发现问题，以问题为导向，深入研究，找出办法，掌握规律，从而为新教育长远发展做好规划，为开展系列活动厘清思路，做好决策。

为解决教师个人单打独斗、闭门造车、学科合作不够等问题，我们搭建项目组，每年对优秀项目组奖励5000元。通过目标驱动、集成管理、深度激励等，教师们相互唤醒、激荡生命。项目组行动“面上示范、点上深化”，形成具有定南特色的新教育发展模式。

我们在调研的基础上，研判县情、校情、学情，有针对性地发力，灵活起步注重质效。我们因地制宜、因校制宜，根据教师基础、特长和学生的具体情况，在各个学段、各个学校有侧重地推进新教育实验行动，迈实每一步。

参与新教育实验的教师也要在构建书香班级、师生共读共写、家校合作共育、缔造完美教室等行动中及时捕捉新教育实验工作中关键的瞬间，用照相机、用文字定格关键“镜头”，在“显微镜”下仔细观察。我们要由表及里，透视新教育实验行动背后隐藏的灵魂；由浅入深，发现行动背后存在的问题；以点带面，探究行动背后遵循的规律。

用好反思这面“反光镜”，

寻求突破

新教育提倡“晨诵、午读、暮省”的生活方式。暮省，即学会反思。没有反思，行动只能建立在冲动、直觉和常规之上。教师要用好反思这面“反光镜”，时时反思，适时反思，在回顾、质疑、分析、评价中不断修正各种行为、目标和心智模式，寻求突破。就如登山，偶尔驻足，我们能欣赏到更美的风景。

反思改变行动。我们不妨每天叩问自己：今天完成了哪些工作？做得好不好？怎么做才能做得更好？我们从繁杂事务中抽身出来思考，改变行走方式，就能优化行动效果。比如，每天的晨诵度过“浪漫”期后，我们就要考虑如何走向“精确”和“综合”，让晨诵与自己的课程、当下的活动、学生的学情等有效结合，让晨诵取得精妙绝伦的效果。

反思修正目标。很多时候，我们苦苦寻求改变，结果却不理想，也许因为一开始我们的目标就不合理。比如教师个人职业规划只重视短期目标规划,忽略中长期目标等。最适合的才是最好的。我曾到农村学校调研，发现有的学校平均班额只有10人左右，我想这些学校可以努力探索“新教育背景下农村小班化教育模式”，朝着这个目标深挖井、做课题，或许就会柳暗花明又一村。

反思改变心智模式。心智模式可能影响到所有行动、所有目标。这些年，定南县教育局局长李乐明领读顾及的《破圈》、吴军的《见识》、弗格斯·奥康奈尔的《极简主义》等书籍，撰写《新老师，请叩问自己三个问题》《教师成长要变道》《靠近常识有多难》等20多篇文章，引导教师们不断对自己的心智模式进行觉察、检验、改善，让新颖、鲜活、丰富多样的体验不断冲刷、冲击，甚至冲破可能落后和固化的心智模式。我们需要在不断剖析、反思中实践新的思维，植入新的心智模式。

用好快乐这个“哈哈镜”，

感受幸福

心中有绿意，满目皆是春。新教育实验就是让师生过一种幸福完整的教育生活。它在实施过程中强调行走方式的改变和成长，促使教师实现自我的突破。从自己的“舒适区”走出来，不少教师都会有压力、有担心、有畏惧。走出“舒适区”，意味着遭遇失败的可能；走出“舒适区”，意味着要付出更多的艰辛、时间、汗水，甚至泪水。于是，很多教师不快乐了。但我认为，决定一个人心情的，不在于环境，而在于心境。因而，我们要用好快乐这个“哈哈镜”，让教师感受教育的幸福。

端正思想。我们开展新教育实验之始，犹如在走上坡路，而上坡永远是费劲的。但是，努力，能让自己增值；熬过，就能看到更美的风景。我们开展新教育实验，就是要把一盏盏灯点亮，让师生过一种幸福完整的教育生活。

平衡心态。任何职业都有它的愁苦和乐趣，教育也不例外。我们对教育永远要有敬畏之心，与其愁眉苦脸地应付新教育实验，不如微笑着开展。这样豁达开朗的心态，才能支撑我们乐观理性地面对各种考验。我坚信，有行动，就会有收获。

感受幸福。教师的幸福在哪里？我想，在完美教室里构建的良好师生关系中；在专业共同体交往中找到了“尺码”相同的同伴时；在破旧立新不断地创造中；在走出庸常收获成长的喜悦中……朱永新教授也曾说：“当生命在教室里开花的时候，教师找到职业尊严的时候，感到自己真的在拔节成长的时候，书中的思想和他大脑中的建构产生共鸣的时候，他想说的话被别人说出来的时候，他才感到幸福。”

（作者系江西省定南县教育科技体育局教研室〔新教育办〕副主任，主持新教育办工作）