■孟彦

学校教育，重心在课堂，关键在教师。笔者以为，培养一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍，让学生称心、家长满意、同行佩服、社会放心，是确保学校可持续发展的前提。促进教师专业发展，做到课程建设、教师发展与教学质量提升三者相辅相成相互促进，是学校育人水平提升的关键。加强科研和课改可以促进学校教师队伍健康成长，而教师队伍的不断成长壮大是学校实现发展目标的重要保证。

近年来，徐州市第二中学积极探索教师培养机制，创新教师培训方式，推进学校科研和课改，努力锻造一支思想素质好、业务能力强、富有创新精神和教育智慧的学习型、研究型教师队伍。

依托校本研修，创新培训方式。教师专业素养是提高教育质量的关键，学校立足校本研修，倾情倾力实施“青蓝工程”，依托校外名师，开展示范引领、评课选优、教学技能大比武等活动，引领、激励和助推教师健康成长、快速成长。为形成教师专业发展人才梯队，学校从多个方面着手，引领、激励和助推教师的全面成长。一是打造特色鲜明的校本研修体系。学校针对入职5年内的青年教师实施“强基计划”，开展青年教师汇报课、同课异构、基本功大赛等活动，要求人人都是合格教师；针对入职5—10年的教师实施“砥柱计划”，加强课题研究，以课堂教学提升为主题，开展师徒微课题、学科组课题、年级组课题研究，一年结题，优秀课题推荐申报省市级课题，力求大部分教师都优秀。二是从“名师领衔、团队合作、骨干带教”三个方面，整体规划教师队伍建设。学校依托现有的名师资源，建立了化学和英语学科市级名师工作室。此外，学校还大力支持物理特级教师仲新元、体育名师朱洪磊、数学名师刘阳、地理名师侯福海等建立校级名师工作室。围绕工作室，学校组织全校教师积极参与，形成教师研修共同体，引领青年教师快速成长。三是通过专家报告、评课研讨、理论测试等方式更新教师的教育理念。学校先后邀请了10多位著名教育专家来校作报告，经过一系列培训，教师拓宽了视野，更新了观念，提升了素养，坚定了信心。

坚持科研强师，促进专业发展。学校晋级四星级以来，坚持实施“科研强师，科研兴校”发展战略，围绕学科“核心素养”和“立德树人”根本任务，全员参与教科研工作。学校专门成立了以校长为组长，分管副校长为副组长，各科室负责人、各教研组组长为成员的教师发展中心，形成了“校长室—教科室—教研组—备课组—教师”的教科研网络组织。学校还先后制订完善了《徐州市第二中学教科研工作规划》《徐州市第二中学教科研课题研究管理办法》《徐州市第二中学名优教师建设意见》《徐州市第二中学“青蓝工程”优秀师徒评选办法》等一系列规章制度，为学校教科研工作提供了有力的制度保障。同时，学校还不断加大教科研经费的投入，教师培训经费逐年递增。学校教科研蔚然成风，取得显著成果。学校创办《大成》校刊，教师发表和获奖的论文有300多篇，出版专著2部。全校有 120多人次参与各级各类教育教学课题研究，其中省基础教育前瞻性教学改革实验项目《基于云课堂培养学生核心素养》已经结项；省级以上教科研课题6项，结题3项；市级课题15项，结题6项。学校获评为省教科研先进集体，获批为省教师发展示范基地校。

聚焦课堂教学，推进教学改革。学校高度重视课程改革，成立了课改领导小组，由校长担任组长，积极实践徐州市推行的“学讲计划”教学改革，不断完善教学评价体系，为学生构建多元发展平台。经过多年的探索与实践，学校融合先进的办学理念和文化传统，形成独具特色的“六步教学”课堂模式，助力学生更好发展。学校以培养儒风笃学、雅趣力行的新时代儒雅人，促进学生全面发展为目标，创设了民主、平等、和谐、互动的教学环境，有效转变了学生的学习方式。我们从预备、候课、自习等环节规范学生学习行为，培养学生形成“学而不厌”“雅而善思”的学习风貌和“腹有诗书”的文雅气质。我们规范教师课堂教学行为，通过“教师口头语言”“教师体态语言”“课堂气氛营造”等营造课堂教学的儒雅之风，提升教师“诲人不倦”“儒而通达”的教育教学意识和能力。学校课堂中逐渐显现出生生互动、师生互动的良好生态，学生主动学习的热情得到激发，教学成绩得到显著提高。与此同时，学校还积极探索“导学单”课堂教学模式，引导教师转变教学观念，促进学生﹑教师和学校的共同发展。导学单是以“单”为载体，以教师“导”为主线，以学生“学”为核心开展的一种课堂教学模式。导学单的功能体现在“导”“学”“单”三个字上。“导”就是“指导”“引导”，是教师在把握学情与吃透教材的基础上，以活动设计的形式进行二次创作与开发，它是“路线图”与“方向盘”，规范着教师的课堂教学；“学”是指教学以学生为本，帮助学生学会学习、学会创新、学会合作、自主发展，成为学生学习的抓手；“单”是一种方案、一种设计，而不仅仅是学习材料的堆积。导学单实施的高级目标是培养学生的学习能力，为学生的终身学习奠定基础。

对接高考新政，提升三种能力。面对高考改革新方案，学校把重点放在了提升教师新课程实施能力、指导学生规划个人发展和开展走班教学这三方面。学校组织教师认真学习高考改革系列文件，领悟精神，明确操作步骤，科学选科分班，改革各科课堂教学模式，关注命题趋向，注重知识的灵活运用。我们开展“三新四行动”系列研训活动，引导教师谙熟新课标、把握新教材、适应新高考。学校还不断推动教师由课程教学型能手向学者专家型转变，并成为精通高校专业要求和招考信息的高考信息咨询师。学校通过日常的教研活动强化教师之间的合作分享团队意识，形成“校领导—班主任—任课教师”结对合作的模式，使教师从“孤独的教学者”转变为“合作的指导者”，共同帮助学生认识自我成长空间，为未来幸福奠基。学校采取有效策略开展教师培训，帮助教师实现观念的转变与技能的提升。培训中着重体现“以师为本”的理念，重视教师作为培训主体的价值和意义，落实尊重教师、理解教师、激励教师、发展教师的理念和要求。学校实行多层级培训制度，建立由骨干教师、学科带头人、特级教师、教育专家组成的培训团队，提升教师实施新课程的能力水平，确保教师从理论到实践层面更好地开展选科指导和走班教学。目前，学校高一、高二年级所有班级均已实现走班教学，每周四第8节为校本选修课，实行同年级走班上课。两个年级由教务员老师定期进行学生问卷调查，发现问题及时整改。学校基本形成了适应新课程标准的教学常规管理制度，高质量地实施了国家和地方各类课程，有效地促进了教师的专业发展，有力地推动了教学质量的提升。

（作者系徐州市第二中学党委书记、校长，正高级教师，江苏师范大学硕士研究生导师，江苏省首批教育家型校长培养对象，徐州市名师工作室主持人，徐州市优秀教师，徐州市优秀教育工作者）