■本报记者 孙陆培 见习记者 汪舒蕾

暑假里，常州市武进区前黄中心小学五年级学生来到学校劳动实践基地——郭鲁农业合作社，开展“前黄大米”劳动实践活动。与传统肩扛手刨式抢种抢收不同，现代化农业机械设备在田间地头生机勃勃地推进。该校师生伴着欢笑与汗水，真正过了一把“双抢”瘾。

“我们不仅坚持贯彻‘望得见山，看得住水，记得住乡愁’的教育理念，更着力培育一批‘下得去、留得住、教得好’的乡村教师，让乡土情怀深植于师生心中，种好乡村教育的‘常青树’。”武进区教育局局长曹雄伟说。

双向奔赴，

全力打通“城乡壁垒”

当了26年乡村教师的何银东，近年来感觉自己的“幸福指数”与日俱增。职称评了，工资涨了，担任了副校长……一件件接踵而来的喜事中，让他最感欣喜的是“武进乡村小学教师队伍整体提升”。

“今年，我区选聘146名中小学事业编制新教师到乡村学校任教。”武进区教育局副局长李昇学介绍说，该区在教师队伍建设、深化教师人事改革制度、推进教师岗位设置管理、优化城乡教师资源配置等方面下足功夫，全力为乡村教育师资“输血”。

自2016年起，武进区全面推进“区管校聘”人事制度改革，成立区教师管理服务中心，统筹教师编制、岗位，区内教师全部转为“系统人”，为教师无障碍交流提供前提条件。区教师管理服务中心主任蒋蓉告诉记者，他们坚持让优秀师资向乡村学校流动，形成“越往基层、待遇越高、机会越多”的激励机制。

据悉，武进区市、区各级梯队优秀教师共有2725名，其中乡村学校教师1119名，占比41.1%。该区在待遇落实、职称评审、岗位晋升、评优评先等方面，激励城区学校教师到乡村学校交流轮岗。

“流动的意义在于促进组织血液循环。”蒋蓉说。如何让教师真正流动起来？武进区教育局先后出台《关于做好义务教育阶段学校教师交流工作的意见（试行）》《关于推进全区中小学校长任职交流的实施办法》，积极引导优秀校长、教师从超编学校到缺编学校，从优质学校到薄弱学校，从城镇学校到乡村学校。

据介绍，今年武进区义务教育阶段学校共有475名教师参与交流轮岗，占应交流人数23%，其中骨干教师172名，占交流人数36%，均超过“双15%”省级规定标准。除了优秀教师向乡村流动，武进区还为乡村教师提供前往城区学校顶岗学习的机会，鼓励乡村教师“跳起来摘桃子”。

2018年，来自乡小的李鹰到城区星河实验小学开展为期一年的顶岗学习。她攒着一股劲，不放弃每一个学习锻炼的机会。一年后归来，李鹰觉得最大的收获是找到了上好一堂课的“钥匙”。目前，努力勤奋的她被派往武进区坂上小学担任校长。从乡村到城市，再从城市回到乡村，李鹰在流动中找到了“前行的路”。

如今，武进区越来越多的城区教师自愿到乡村学校任教。教师交流轮岗已从“要我交流”转变为“我要交流”，教师队伍建设也从激励“优者从教”转变为保障“教者从优”。

基于乡土，

开发课程促进成长

“你看，校园临溪傍水，屋舍粉墙黛瓦，树木郁郁葱葱，植物园还有各种果树，看着就觉得幸福！”当记者走进武进区潘家小学，映入眼帘的是干净整洁的硬化路面、错落有致的江南民居，一派恬静祥和。该校校长胥志东说，每天吃过晚饭，他总爱到校园里转转，工作了一辈子的村小，现在变了模样，师生的校园生活也越过越滋润。

“从办学基础条件看，我们与城镇学校的差距越来越小，学生们享有的优质教育教学资源越来越多。”据胥志东介绍，近年来，武进区持续推进乡村学校基础设施建设，乡村学校办学条件大幅改善，不少乡镇“最安全的地方是学校、最漂亮的建筑是校舍、最美的环境是校园”。

硬件设施提升、学校“颜值”刷新的同时，要真正解决乡村教育新阶段出现的“薄弱点”，更要开发课程资源，培养过硬师资。

在武进区嘉泽中心小学校长龚莉娜看来，乡村学校教师“招得来，留得住”是件难事，不仅要靠区里人才引进政策，还需要学校为年轻教师厚植成长土壤。

“我校现有52名教职员工，30岁以上的占了一半多。让他们在本职岗位上有作为、有发挥，需要多措并举，助力成长。”龚莉娜说，近年来，该校实施年轻教师业务能力培养中长期计划，鼓励教师开展“在花园课堂中学习成长”探索实践。不少教师主动走进熟悉又陌生的乡村，从中发现了许多独特的育人空间。

“园艺村”“懒人园艺”“家绿林果园艺”等特色花木产业纷纷进入课堂教学范畴。师生沉浸式体验线上直播带货，寻访新时代“数智”花农、新产业模范……在乡土文化滋养下，嘉泽中心小学的教师成为学习的设计师和儿童未来生活的引路人，建立了属于自己的乡土文化自信。

“城乡有差异，但差异不是差距。把差异转化成优势，就能像陶行知、叶圣陶一样，用贴近乡土的教育实践培育乡村儿童。”龚莉娜说，教师们在这样的课程开发和教学实践中慢慢发生着变化，他们看见了乡村教育的价值，主动担起了乡村教师应有的责任。

薪火相传，

砥砺培塑“沃野优师”

“如果没有师傅带领，我进步的速度不会这么快。”在武进区洛阳初级中学采访时，该校语文教师薛园告诉记者，刚到校她就被“委以重任”，不仅参与全科教学，还担任毕业班班主任，她担心自己力不从心。“我们通过举办‘收获节’，让年轻教师和经验丰富的骨干教师迅速拉近距离，开展点对点帮扶，让年轻老师有了登上更大舞台的信心。”该校校长陆卫刚说。

2021年参加区中小学班主任基本功竞赛前，全校上下都在为薛园出谋划策，打磨课堂教学。该校教师、武进区名班主任翟丽群把薛园当成自己的学生，耐心指导，并建议她用微课总结知识重难点，加深学生理解和记忆。

如今，作为“翟丽群、薛亚萍武进区名班主任工作室”的优秀学员，薛园在班主任基本功、师德师风、科研论文等比赛中均获一等奖，更加坚定了“在乡村学校同样有广阔成长空间”的想法。

此外，武进区教育局积极推进建设名校长学科乡村培育站。星河实验小学教育集团校长庄惠芬充分利用常州市名校长基地、区名校长工作室的优质资源及星河实小教育集团学科资源，在礼嘉中心小学、横林实验小学等14所乡村学校设立道德与法治、语文、数学等16个学科乡村培育站。

彭峰、黄亚芬等21名常州市学科带头人，围绕学科建设、教师专业发展等问题，采取跟岗研修、网络研修、送培上门、专家指导、校际交流、校本研修等多种形式，助力乡村教师素质提升。从“组内”到“圈内”，从“单打独斗”到“团体作战”，武进区“振兴乡村教育共同体”为城乡教育均衡注入新活力。

“下一步，我们将通过定向培养、优才计划、公开招聘等方式，配齐配强乡村师资力量，深入开展结对帮扶，进一步巩固乡村教育优化提质成果，擦亮‘吾有优学’新名片。”曹雄伟表示。