■四川省旺苍县东河镇第二幼儿园 季红梅

图为作者与孩子们一起阅读

2016年9月，我有幸加入我园“班本课程”研究团队。面对生活学习习惯还未养成的小班幼儿，该选择什么作为班本课程研究的切入点呢？在一次美术活动中，我引导幼儿“给妈妈烫卷发”，亲切的话题让幼儿特别兴奋，纷纷准备“大展身手”。可当他们拿到纸张、画笔时，却有的在纸上戳洞洞，有的在手上涂指甲，还有的在脸上开“染坊”……问题即课题，我当即思考：何不在小班开展“写画主题”研究来解决这一问题呢？

儿歌游戏中写画，激发兴趣。小班幼儿喜欢吃点心、念儿歌，于是，我尝试将点心与儿歌融合：“小手描一描，用笔画一画，线线变小草，圆圈变泡泡，撒上黑芝麻，你猜变成啥？面包、草莓、棒棒糖……”在朗朗上口的儿歌声中，幼儿与线条玩起了游戏。一幅幅童趣盎然的画作、一张张自信满足的笑脸，坚定了我开展“写画主题”研究的决心。

观察交流中写画，积累经验。“铃鼓是圆形的，彩笔、杯子是方形的……”幼儿不断发现身边事物的外部特征，兴致勃勃地描绘它们的样子。可写画兰草时，兰草繁多的叶片干扰了幼儿的视线，他们无从下手：老师，我不会画。我们讨论：可以先画一片叶子吗？叶片是什么形状的？为什么不一样？于是，或舒展或枯萎的叶片被幼儿赋予了别样的生命力。

2018年，新教育十大行动在校园生根发芽。我发现“写画主题”研究正是幼儿园师生共写随笔的独有方式。专业的引领让困惑中的我渐渐明白：幼儿写画的核心价值应该在于激发生活热情、关注内心感悟、书写生命成长。

于是，我从丰富幼儿的生活出发，先玩再画。爱运动的“黄咕力”深受幼儿喜爱，我们一起观察他运动时手臂、腿部姿势的变化，一起扮演“黄咕力”。就这样，幼儿在做做玩玩中写画了快乐的童年。课桌爬山游戏、热闹的大扫除、快乐的六一等多彩生活丰富了幼儿的视野，激发了他们书写生活感悟与生命成长的热情。

关注个体写画，激励前行。一直不爱表达的辉辉愁眉不展，耐心交流后才得知，他想画小朋友跳了多少次绳，可不会画娃娃，也不会写数字。“你会画什么呢？”“我会画线线”“那你就用线线来表现吧！”于是，辉辉用长短不一的线条进行了跳绳计数的写画，还眉飞色舞地说：“瑶瑶跳得很多，线才特别特别长；海海只跳了这么短的一点点。”他边说边晃脑袋的样子深深地印在我的脑海里。

家园合作写画，寻求支持。幼儿写画表达的意图天马行空，他们渴望得到倾听、理解、鼓励。分身乏术的我唯有争取家长的积极参与，才能让幼儿写画持续迸发活力。爸爸在陪阳阳洗澡后，阳阳写画了爷俩光着身子躺在浴缸里的情形，爸爸夸赞儿子观察仔细、表现生动，还给儿子讲述了男女的区别，他们完成了一堂生动的性教育课。阳阳和爸爸为亲子合作写画做了示范。

在家园共同努力下，幼儿逐步爱上写画。可生活的日日重复让写画失去新意。怎样引领他们创造性地写画呢？朱永新教授说：如果阅读是站在大师的肩膀上前行的话，那么写作就是站在自己的肩膀上攀升。爱故事是幼儿的天性，因此，我以阅读为抓手，引领幼儿一起创作，在创作中润泽童心、丰盈生命。

仿编绘本故事，走进阅读天地。绘本夸张离奇的图画形象、跌宕起伏的故事情节深深吸引着幼儿。我尝试引导幼儿在阅读后仿编故事：云朵变身童话小屋、铁甲小宝做起美食、章鱼哥飞上太空……每个人的小故事汇集起来，就成了一本自制小图书。有了仿编故事的乐趣，幼儿更喜欢阅读绘本了。

分享仿编故事，享受成功喜悦。当又一次讲故事时间来到时，我并没有像往常一样讲绘本，而是拿起他们仿编的《我爸爸》放到投影仪下，还没开始讲，涵涵就发现那是他和爸爸在比赛跑步，眼里闪着自豪的光芒。再翻下去时，萱萱和文文也发现了：那是我和爸爸在逛街；那是我爸爸在陪我散步。一时间，幼儿成了讲故事的主角，每张小脸上都洋溢着自信。自制小图书成了图书角里最抢手的宝贝，他们一遍又一遍地传阅，讲述自己的故事。

创编绘本故事，共话创作愿望。看得多、翻得多，自制图书变得破旧了，已经满足不了幼儿的愿望。于是我们又讨论怎样才能让图书不被撕坏，怎样才能有更多的图书看。孩子们纷纷出谋划策：要爱惜图书，可以多做几本……老师、幼儿、家长开始合作创编绘本，《袁隆平爷爷的工作》《不一样的12.26》《我们的足球比赛》等自制绘本成了幼儿的最爱，也成了我们生活中一道独特的风景。

从阅读到仿编，再到分享、创编，幼儿在看、听、说、做中养成了爱阅读、爱图书的好习惯，他们的社会责任感逐步增强，家园共育的合力进一步彰显。我们在浓浓的书香氛围中同学习、共进步。

行动就有收获，坚持才有奇迹。几年来，我们多次在全县教师培训会中交流写随笔的经验，丰富而童真的写画小故事被同行熟知，幼儿成了名副其实的“写画小能手”。我研发的与写画相关的多个班本课程成为园本课程。写画、阅读、思考成了我们一起行走的方式，我们同心同行，不断前进。