■陈益

《儿童精神哲学》一书中这样写道：“在一定意义上，儿童是成人生活的导师，儿童的生活里蕴藏着人生的种种真趣、真谛。”儿童总以活泼泼的样态吸引着我们，他们对世界充满好奇，在对未知的探索中又乐此不疲。儿童强大的学习力，让他们有一万种可能。

常州市武进区星河实验小学就是这样一所能让儿童进行天马行空式创想的学校，校园里“人人有好奇心、个个有创造力”。学校以儿童为本，以文化立校，以课程为体，努力让每个孩子都成为“银河中闪亮的星星”。

装满好奇心的“小问号”

学校每间教室都布置了一块“小问号”墙，里面“盛”满了孩子们的问题：“大海为什么是蓝色的？”“小鸟为什么会飞？”“太阳为什么会东升西落？”对儿童来说，问问题是认识世界的方式，是求知之旅中切实有效的导航。学校的教师们尊重儿童、信赖儿童，给儿童十足的安全感。

每周，星河娃都会带着自己的问题卡进教室。课间，他们把问题卡放进“小问号”墙。我们在班级创设“小问号”墙，旨在鼓励每个孩子提出自己感兴趣的问题，进而提升孩子们探索知识的能力,寻求解决问题的通道。

起初，老师们会在当天放学后，统一翻阅问题卡，然后将问题卡分一分、理一理、备一备。第二天，在夕会课或者班队课时间，开展相应内容的教学和解答。因为问题的主体是孩子，在倾听的时候，他们会特别专注，特别认真。

随着他们的知识越来越多，班级便开启“小先生”模式，由儿童提问，由知道的或者愿意“备课”的儿童解答。整个环节，儿童都是主角，充分激发了他们的求知欲和好奇心。

盈满创想力的主题日

“集合啦！我们的队名是创想小队，这是我们的队旗。”每年儿童节，学校都开展组队式、混龄式游园活动。五年级和六年级的学生当小组长，各自召集低中年级的学生组成团队，共同商量设计团队名称、口号、队服和队旗等。

孩子们开展了“花车巡游”“民族展演”“书画展览”等各种活动。在星河实验小学，每一个孩子都是活泼泼的生命存在，星河娃们将儿童节过成了“奇思妙想节”。

一位一（1）班的星河娃说：“疫情期间，大白就是我们的英雄。可是，他们穿的衣服太热了，我觉得需要改进衣服的材料，让大白能轻松点。我改造了一件具有新型防护材料的衣服，期待能有效。”

结合时政，学校还开展了“一带一路创想嘉年华”活动。“一带”指教育集团化的“教育带”；“一路”指教育“同行路”。学校的“一带一路”，意在建设开放、包容、共享、均衡的教育共同体。当天，学生们密切交流，用中国心、世界脑、国际眼，将时事热点融入活动，表达星河娃的思政创想，并将创想的内容反馈给集团。

儿童的身上，闪耀着无限的可能和潜能。在和儿童相处的过程中，儿童教会了我们很多，不断给予我们精神财富，让我们更有勇气去面对生活、面向未来，使我们更有智慧去解决各种问题，更有力量去成为内心丰满的人。

溢满创造力的场馆课

学校负一楼是科技馆和数字馆，是所有星河小创客最喜爱的地方，更成为星河娃“打破围墙”的场域。在这里，他们自主创想，自行研究，打破时空的边界，借助工具刺激好奇心的延展。每周，学校都会将各个班级的课表排好，在固定时间开启“场馆课程”。

在“地球家园”馆，星河娃们围绕生态、环保等主题，加深对火山爆发、垃圾分类、微生物的认识与研究。“微生物是如何工作的？”“如何更好地将火山爆发的原理运用于现实？”“垃圾如何变成有用的资源？”等一系列问题，在“地球家园”的场馆器物、演示推动下产生。以此为基础，星河娃王璐宸发明了垃圾自动分类处理器，助力城镇垃圾分类。

“吃糖会肥胖吗？”“肥胖有什么不好？”“如何更好地显示自己的健康状态？”星河娃将饮食与健康作为微项目进行研究。在“数字厨房”区，星河娃们针对厨房与饮食、菜品与健康、体重与身高，进行虚拟的数字化研究。在这里，根据智慧测算，“小厨师”们可以设计出个性化、营养均衡的“菜谱”。通过数字化系统，星河娃们打开思路，探究“在学校，怎么好好吃饭”，并在升旗仪式上公布了研究成果。

“未来是什么？未来会怎么样？”“未来城市”馆里，星河娃们在进行“微思考”。“这里是太阳能电池板，这里有停机坪……”“未来城市家家户户都有太阳能电池板，风能和太阳能会代替传统电能。”“未来智能全覆盖，机器人进入家庭……”星河娃们你一言我一语地交流着，进行团队小组的分享与智慧碰撞。这样的场景在学校里已经成为常态。

（作者系常州市武进区星河实验小学教育集团成长发展部主任，常州市骨干班主任，常州市优秀辅导员）

星河实验小学“六一”主题日活动“百米画卷展星河”现场