■姜伟杰 宗立

活动是儿童成长的重要载体，任何活动，只有让儿童感兴趣，他们才会去喜欢，只有让儿童亲身经历了，他们才会获得真正的快乐。因此，学校的活动要基于儿童生活、立足儿童发展去设计与实施。

从2020年秋季开始，丹阳市丹凤实验小学在全体学生投票的基础上，选取了学生最感兴趣的“蔬菜种植”实践体验活动，并以此为切入点，统整主题式课程，切实加强劳动教育，为学生提供一个实践体验的平台，使他们善于观察、乐于发现、勤于合作，增强动手实践能力，提升学科综合素养。

勤学习：探究知识之乐

蔬菜是孩子每天都会吃到的，但他们对其了解并不多，特别是在城市里长大的孩子，面对身边的蔬菜，既熟悉又陌生。为此，学校从实际出发，给各班配发了3个种植箱，在教室走廊形成了“一米菜园”，实行责任到班，师生共建，自主管理，不断锻炼学生的实践能力，丰富校园生活，让师生共同体验种植之趣、合作之乐。

我们引导学生关注每天吃的各种蔬菜，并通过查找资料、分享交流等，帮助学生充分认识它们，掌握蔬菜的种植方法，了解其生长周期。同时，在了解蔬菜的种类、生长特点和营养价值的基础上，我们让学生选择一种最感兴趣的蔬菜进行种植。通过种植实践活动，孩子们不仅知道了一些蔬菜的名称、生长特性，还了解了蔬菜的食用价值，自觉做到不挑食、不偏食。

在种植过程中，学生还需要用到一些种植工具。城里的孩子基本上没有见过农具。为此，学校充分利用自建的民俗馆，收集民间的近现代农具，如水车、铁犁、独轮车等，定期组织学生参观，系统了解富有特色的农具。同时，学校还深入开展节气民俗系列体验活动，引导学生通过看节气知农事，走近中华优秀传统文化，体悟中华文化的博大精深。

为了种好蔬菜，学校还组织学生深入农技公司与专家面对面交流，系统了解种植知识，同时让学生走到田间地头和种植基地，采访有经验的菜农，了解有关种菜的知识。孩子们针对自己感兴趣的问题进行深入采访、调查，并做好详细记录。他们看到菜农精心打理菜田，常常按捺不住，与菜农一起劳作，体验劳动的辛劳和快乐。孩子们在感受田园乐趣的同时，增长了劳动知识，提高了劳动技能，并懂得了劳动者的艰辛与不易。

跨学科：体验种植之喜

任何蔬菜都具有生长周期，在整个种植过程中，我们让学生经历规划、播种、育苗、施肥、浇水、除草及收获的整个过程，让学生在体验中收获，在实践中成长。我们实行“我的菜园我作主”，特别是在养护过程中，各班分工合作，成立“养护小队”，进行定期管理和维护。孩子们在蔬菜的成长过程中开展主题式研究性学习，他们的主人翁意识，以及搜集、分析和运用信息的能力、交流合作能力都得到了增强。他们还自己设计了观察记录表，详细记录，或图片、或文字，当他们发现蔬菜今天比昨天多长出了一片叶子时，会激动不已，奔走相告……

依托蔬菜种植活动，各学科教师因势利导，充分开展跨学科融合学习活动。科学老师结合教材，组织儿童在观察蔬菜生长发育的过程中，认识根、茎、叶、花、果实、种子等植物器官，并从观察记录中，引导学生认识植物生长的周期与生长环境的联系，感知并掌握植物生长规律及培育方法。

语文老师鼓励学生具体、生动地写出观察对象的变化，用观察日记记录蔬菜的变化与自己的收获，书写种植趣事，分享劳动感悟。同时，教师在种植箱旁的展牌上还会定期展出学生的体验作文和养护照片，让所有学生都经历、感悟蔬菜成长的生命历程，感受劳动的辛苦与喜悦。

信息技术课上，孩子们结合观察日记，运用软件制作电子小报分享总结报告，用微信公众号发布劳动成果，培养收集信息、处理信息和运用现代媒体技术的能力，提升综合素养。

美术老师则认真组织学生绘制植物生长的过程，并对种植箱和标牌进行设计与制作，定期举行绘画比赛，不断提升学生创造美的水平。

强实践：拓展收获之果

分享种植成果时是孩子们最开心的时刻。学校向学生作出承诺：如果孩子们种出了萝卜，学校就买排骨，给他们做萝卜排骨汤；如果种出了大蒜，学校就给他们做大蒜炒肉丝……豌豆苗有着一种青草的味道，不少孩子都不喜欢吃。二（3）班种出了一箱豌豆苗，作为种植活动的奖励，学校在当天的午餐中，给这个班的孩子单独加了一份清炒豌豆苗，孩子们吃得津津有味，还不停地说“真好吃”。因为是自己种出来的菜，就会觉得特别香，特别珍惜。

不仅如此，学校还每月举行一次“斗菜”大会，让各班选取一个月来种植得最好的一箱蔬菜，集中到学校“蒙真广场”进行大比拼，供全校师生欣赏。大家从种植箱创意美化、蔬菜标牌制作、日常观察记录和现场个性推介四个方面进行展示，由学生和教师共同投票，评选最美种植箱、最佳小菜农、记录小能手、快乐推销员……

每一次种植收获后，我们会围绕“蔬菜去哪儿？”开展主题活动，或让学校食堂给全班加餐；或分菜回家，让学生制作菜肴给全家分享；或开展阳光义卖，让学生学会推销蔬菜……各种活动不仅让儿童体会到收获的快乐，也让他们扎扎实实地经历了一次社会体验活动。

自从“蔬菜种植”实践体验活动开展以来，孩子们的日常学习方式发生了可喜的转变，他们研学采访、动手实践、自主探究、讨论交流、总结分享……孩子们提出问题和解决问题的能力不断增强，不仅学会了技能，更收获了成长的快乐。如今，很多孩子将校园种植延伸到家庭，自发开辟了家庭小菜园，在墙角、阳台，或选择一小块地，或配上一个种植箱，一年四季都在进行着“快乐种植”活动。

如今，“跨学科”“实践学习”成了高频词，我们需要不断加强各学科间的相互关联，倡导主题式的综合化实施，努力提升学生核心素养。我们将进一步以“菜”为媒，以“种”为行，加强儿童实践体验，将教育与生产劳动相结合，将校园学习与儿童生活相结合，落实“五育并举”的目标，不断丰富学生校园文化生活，创造“一米菜园”的欢乐。

（姜伟杰系丹阳市丹凤实验小学副校长，江苏省特级教师；宗立系丹阳市丹凤实验小学校长）