■杨立根 陈瑾

我校牢牢抓住教师队伍建设这个“牛鼻子”，坚持“名师强校”，2020年成功申报了省“四有”好教师重点培育团队“新时代‘安定先生’好教师团队”，并以此为抓手，培养新时代的“安定先生”，取得了明显成效。

树牢建设初心

坚持问题导向，着力解决“四大”问题。主要解决教育情怀不够深、学生立场不够稳、课改能力不够强、晋升路径不够宽这四大问题，补短板、强弱项，打造独具特色的“新时代‘安定先生’好教师团队”。

传承历史文脉，赓续弘扬“安定”精神。通过团队建设，培养教师胸怀天下的担当精神，勤奋不懈的学习精神，锐意改革的探索精神，乐于奉献的敬业精神，正人正己的律己精神。

坚持对标对表，全面落实“四有”要求。引领教师坚定理想信念，涵养道德情操，夯实专业学识，厚植仁爱之心，促进每一位教师争做新时代的“安定先生”，努力使更多的教师成为学术型、专家型、教育家型教师。

明确目标任务，进行校本化表述。努力建设一支政治强、情怀深、格局大、思维新、业务精、业绩优的学生喜爱、家长尊敬和社会认可的“新时代‘安定先生’好教师团队”，为高品质示范高中建设奠定人才基础。

健全长效机制

项目化推进。我们将“四有”好教师团队建设任务分解成5大项目：安定先生教育思想传承与弘扬项目、为教师发展赋能项目、专业品质提升项目、学术型共同体建设项目、名师领跑项目，以及17个子项目。实行领衔人、项目主管、项目长负责制，有序推进。

成果化驱动。围绕团队建设总目标，要求每位成员每学年要做到“八个一”，不断激发他们的内驱力。

平台化助力。搭建了5个平台：教学业务赛课平台、项目课题研究平台、学术荣誉平台、名师工作室平台、论文发表平台。鼓励团队成员充分利用好平台好资源，不断提升教学能力与学术水平。

协同化推动。我们与著名高校协同，利用优质资源加速发展；与省内外学校结对协同，引领和带动共建校教师能力提升，形成了教师发展和团队建设的“蝴蝶效应”；与教研组协同，将团队的研课活动与教研组的“卷入式”校本研修结合，提升专业素养；与年级组协同，加强教学改革研究，聚焦发展学生核心素养。

突出建设重点

系统凝练胡瑗教育思想，让团队成员“领悟”大师。科学汲取胡瑗教育思想的历史智慧和思想精髓，从培养目标、课程设置、教学方法、教师队伍、学校治理等5个方面发掘胡瑗教育思想的时代价值，引领教师从优秀走向卓越，人人争做新时代的“大先生”。

深化胡瑗教育思想实践研究，让团队成员“走进”大师。围绕省级课题《建构“新安定书院”育人文化场的实践研究》和《胡瑗“明体达用”教育思想引领下高中“新分斋教学”研究》进行深度研究，将传承与弘扬胡瑗教育思想作为落实新时代党和国家教育方针政策的校本化路径。

开展争做胡瑗式好教师活动，让团队成员“体验”大师。开展“像胡瑗一样做老师”活动；进行“新时代胡瑗式好教师风采”展播；设置安定书院“讲习堂”；开展“胡瑗教育奖”的评选，引导教师以德治教，锤炼技能，体验职业的幸福感与价值感。

讲好“胡瑗式好教师”故事，让团队成员“感悟”大师。为新时代胡瑗式好教师举办荣休仪式，讲好他们的教育故事，激励全校教师以他们为榜样勤勉敬业、倾心育人，争做新时代的“安定先生”。

举办胡瑗读书节，让团队成员与经典对话。举办“胡瑗读书节”、“园丁杯”读书征文活动、读书报告会，营造读书氛围，帮助教师们在多元学习中进行文化浸润。

持续办好胡瑗学院，让团队建设有阵地。通过胡瑗学院帮助教师创新教育理念和教学方法，提升专业素养。学院共邀请专家进行专题讲座、项目指导20余次。

实施教师赋能工程，练强团队成员课改本领。校领导带头上思政课，构建“大思政”格局；与共建校进行“体用”课堂同课异构活动，引导课堂教学的深度变革；引导老师“带题授课”，帮助教师提升教育教学力、研究力和课程力。

强化名师引领，让团队成员学有“榜样”。组建了14个市级、校级名师工作室，主动为学校及区域培育名师梯队，带动更多学校共同发展。团队教师多次应邀参加省内名校教学研讨活动，共开设观摩课45节、专题讲座24次。

团队建设显成效

经过两年努力，团队教师的辐射带动作用进一步加大，敬业爱生、协同奋进的意识持续提升，教师队伍的使命感、责任感、归属感和自豪感显著增强，取得良好成效。

在江苏省教师发展示范基地校建设中期考核中，我校获优秀等次。在省高品质示范高中主题轮值研讨活动中，《新时代“安定先生”好教师团队建设的校本化实践》专题报告，得到与会专家的高度认同。在江苏省基础教育类教学成果奖评审中，有两项成果分别被评为省一等奖和二等奖。我校团队教师能力显著提升，多名省市级名师脱颖而出，其中12人获省级及以上表彰，32人获市级表彰，获表彰人数全市第一，全省领先。

（杨立根系江苏省泰州中学副校长，陈瑾系江苏省泰州中学教师）