■本报记者 任素梅

“同学们，今天我们课堂的主题是英语四级中常见的语法知识错误，邀请了大三的张学长为大家授课，大家欢迎！”屏幕前，常州大学青年辅导员常娜正通过“云平台”，为学业帮扶社团——“尚学社”的学生上课。尚学社是常州大学于2017年成立的首个由学生自发组织、学院支持的学业帮扶型社团，遵循“尚学、乐学”宗旨，该社团旨在为学生提供学习方法、资源有效利用等方面的合理指导。

近年来，江苏高校以促进学生全面发展为中心，进一步健全学生学业评价、学业预警和学业帮扶制度，促进一流本科教育建设。目前，全省本科院校学生学业预警工作开展率达100%，普通本科院校学生学业帮扶工作开展率为94.5%，独立学院学生学业帮扶工作开展率为90.9%。学业评价、学业预警和学业帮扶工作各具特色。

多元评价，激发教育活力

“尽管我的文化成绩谈不上最出色，但因上课全勤，组织并参与无偿献血、抗疫等志愿服务活动，‘文明诚信’成绩单还算‘漂亮’。”上学期，江苏海洋大学应用技术学院2018级学生高帆获得学院“文明诚信”最高分91分，这让她更为自信。

2021年，江苏海洋大学出台“文明诚信”档案管理办法，利用大数据对学生核心价值观教育效果开展实时评估，并为每名学生提供一份《核心素养达成度报告》，综合展示、精准分析学生年度文明诚信情况。每名学生毕业时会拿到两张“成绩单”——学业成绩单和“文明诚信”成绩单。

近年来，我省高校纷纷构建多元化评价机制，以发展成效为导向，遵循生本化的评价理念，形成了丰富、个性的评价模式。不少高校从学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观3个维度进行综合评价，采用教师、学生和社会评价相结合、定量与定性评价相结合、书面考试与实践展示相结合、形成性评价与结果性评价相结合的方式，激发教育活力，促进学生知识、能力、素质协调发展。

同时，部分高校还实施了“N+1”过程性考核与结果性考核有机结合的考评制度，加大过程性考核比重。南京医科大学健全能力与知识考核并重的多元化学业考核评价体系，完善学生学习过程检测、评估和反馈机制，课程考核由过程考核和期末考核两部分组成。淮阴师范学院竭尽所能为学生创造开放民主的过程性评价环境，帮助学生通过自我评价及同伴评价更好实现自我成长。

学业预警，助力健康成长

“预警不是处分，如果被预警学生能按时完成学习改进任务，则可解除学业预警。”前不久，盐城师范学院信息工程学院召开学业预警学生座谈会，学院领导、系主任、辅导员、班主任参会。会上宣读了《信息工程学院学业预警办法》，分析了预警学生存在的普遍问题与原因，介绍了“挂科”率较高的专业课的学习方法。

“小洞不补，大洞吃苦”。学业预警作为一种人才培养的危机干预机制，已在我省各本科院校中普遍实行。各校制定了学生学业结果预警分级标准，并附有行之有效的学业预警方案，同时建立学校、学生、家长“三位一体”的联动预警体系和柔性退出机制。班主任及时对本班学生开展学业“体检”，做好预警学生的精准识别和建档立卡工作。

前不久，苏州科技大学新修订的《本科生学业预警与学业帮扶管理办法》已完成初稿，目前在部分学院试行。据介绍，新的管理办法在学业预警条件上做了更高的要求，将原来的学业预警情形进行细化，要求在教务管理系统中增设学业预警管理模块。各学院结合专业特点及培养方案设定更为具体的预警条件，以实现学业预警的个性化管理。

为加强学生学习过程性管理，促进学业管理由“事后处理型”向“事前事中预防型”转变，我省部分高校还建立了学生“全周期学业预警”制度，譬如南京医科大学、扬州大学等将学业预警分为学习过程预警、学风预警、毕业预警、学位预警等。

精准帮扶，迸发内生动力

日前，江苏大学心理咨询室内，该校第18期学困生励志教育素质拓展活动正在开展，艺术学院教师范一蓉运用艺术疗法帮助学生调节身心。30名学生围圈而坐、闭眼冥想，音乐带着大家走过小溪、深入丛林、享受美景。当音乐停止，大家睁开眼睛，内心充满愉悦。“部分学生学习压力大、情绪焦虑，通过音乐让他们在冥想中唤醒自我成长的内在‘大树’，发掘自身能量。”范一蓉表示。

关注学业困难学生，更要关注其心理健康。为此，我省各本科院校在集中开展学业辅导、心理疏导和咨询活动的同时，发动班主任、辅导员、班委开展日常帮扶，利用同学结对开展朋辈帮扶，并建立精准帮扶档案，根据帮扶成效动态调整和完善帮扶措施。

南京财经大学制定“育苗堂”学业帮扶计划，对学业困难学生做到“心中有数、手中有法、帮扶有效”。江苏科技大学针对不同学生的特点和需求，制定了“领头雁计划”“追光者计划”“攀登者计划”等，开展学业精准帮扶。苏州城市学院各系科建立良师益友帮扶小组，邀请成绩优秀、能力突出的“学习主播”，成立“主播库”，开设“云课堂”，以直播教学或者录播课的方式进行学业答疑。

为营造健康成长的学习环境，我省高校推进“教、学、管”三管齐下的协同互动机制，多途径构建教学相长的师生学习共同体；健全教师担任学业导师、班主任、辅导员等配套制度，拓宽教书育人的工作内涵和形式载体，激发学生学习的内生动力。近期，我省还将打造一批教育教学与关爱学生心理健康的研训资源，进一步提升教师与学生沟通的能力和关爱学生的意识。