■江苏省泰州市姜堰区第二实验小学淮海校区 陈冬梅

图为学生在观察植物

2021年秋学期，“双减”政策全面落地。作为三年级语文教师，我不禁思考：小学三年级语文学科如何打通课内课外，实现减负提质？如果抓住“读写”这个关键环节，也许可以走出一条新路。经过摸底我发现，孩子们刚开始学写作文，让他们写出一段通顺的文字来已十分不易，更别说达到其他要求。

经过反复斟酌后，我决定开启新的尝试，通过“表扬”和“发表”这两种手段，激发学生的写作兴趣。表扬，可以通过认真观察，找到每个生命的“闪光点”。发表，在这个自媒体高度发达的时代，完全可以在互联网上“实现”。

我告诉孩子们：“老师已经在微信公众号上开辟了一个专栏——小作家在生长，只要你们愿意写，哪怕写一个令人满意的句子，我就给你们发表，让更多人看到你的生花妙笔。”这一下，孩子们的眼睛亮了，他们的表现欲一下子被激发出来了。

约定：把美的发现写出来、发出来

我和孩子们约定，只要是我的课后服务时间，所有人都可以去窗外的大千世界，把“精彩”带回来：他们有的凝视着窗外发呆，有的站到桂花树下闻花香，有的爬到香橼树上触摸金黄的果实，有的蹲下身子凝视草地里的虫子。

一名学生下课后抱着一棵树闻了起来，后来他写道：“这棵树样子还挺古怪的，它不像其他的树笔直笔直的，而是弯弯的，像一个没有吃饱的月亮。我蹲了下来，看见了正在搬运食物的蚯蚓。蚯蚓蠕动着身体，挺像在闹脾气呢！”孩子果然是天生的诗人、作家。

九月，正是秋虫活跃的时候。孩子们的日记成了秋虫嘉年华：“我发现两只蚂蚁撞在了一起，顿时，它们眼冒金星，好一会才爬起来继续搬食物……”“上课时，有一只蚊子哼着小曲在我的脚边‘嗯嗯嗯，嗯嗯嗯……’可是我在上课啊！那小曲声，让我心里很不欢。”

孩子们的表达力、想象力出乎我的意料。我将这些稚嫩的语言，“发表”在公众号上，转发到家长群。一石激起千层浪，孩子们看到自己的文字发表了，都自豪不已。

家长们看到自己孩子的作品被“发表”，纷纷在朋友圈转发。原来，不是孩子们不喜欢写作，是我们没有找到打开他们兴趣之门的钥匙。

点评：拿着“放大镜”去找亮点

在编辑孩子们的习作时，孩子们的生活遇见、内心波澜也激起了我的表达欲望：我要给每个孩子头脑里“生长”出来的语言反馈我的体悟。于是，我拿着“放大镜”去看每个孩子的习作，哪怕只有一个好词、好句，就用“夸张”的笔法送上我的点评，好文章都是被“表扬”出来的。

学生江弈辰搞混了风信子和洋葱，写了一篇《“洋葱”》，文中通篇在与花叶对话，很有诗人的情思。一天，每次习作只有只言片语的学生承阳写了一篇关于老爷爷的长文，一个孩子听了我的朗读后检举“他是抄的”。承阳昂着头说：“我没有抄，只是模仿。”我知道，他需要别人看到他。当天晚上，我还是将承阳的这篇习作发到公众号，并点评：哪怕只是路人，进入了你的眼里，你凝视了他，老人脸上的斑“回应”了你，也足以让你的笔端起舞。说来也神奇，这个孩子从此上语文课总是兴奋回应我，大声朗读，响亮发表自己的想法。

在公众号里点评，成了我和孩子们灵魂对话的独特方式。到目前为止，我已经在公众号先后50多次推出学生习作集，孩子们发表了600多篇长长短短的小习作，我也点评了600多次。 他们不停地写，我不断地点评、推送，一切都在向着美好迅速生长……

收获：“小作家”们在生长

我发现自从开始“发表”孩子的习作之后，我和我的孩子有些不一样了。

因为养成了读写习惯，不少孩子行为习惯得到了改变。瑶同学因为所写的3句话“发表”后得到了大家的认可，改掉了上课交头接耳的习惯。平时喜欢课间打闹的辰同学，现在经常站在窗台边向外凝视。他说：“我只要盯着那棵红树，就有一篇日记了。”最近一段时间，他的习作几乎天天被推出。

持续的写作，让孩子们的阅读兴趣愈发浓厚。每天午读，我坚持用镜头捕捉沉浸式读书图。学生吴雅清在日记中说：午读时间结束，老师叫停的时候，全班一阵“哎——”，同学们极不情愿地收起书。

最近一期公众号“小作家在生长”专栏发表了23位孩子的习作，李正浩在681字的长文里说：“陈老师，您每天看那么多书，写那么长的文，上那么多的课，站那么久……难道您不会疲倦吗？我猜是因为书里藏着一杯杯咖啡，被您的眼睛饮下，并且只有爱读书，读得懂书的人才会有这种感觉。”这简直就是一个小思想家的智慧箴言啊。

我坚持点评的方式，让越来越多的学生渐渐对我产生了依恋和信任。一天中午值班，学生梓翊贴近了我的耳旁：“老师，我想跟你说一件事。你可以还像以前一样看我吗？”我知道他在说什么，他在为年级测试卷上因作文写了诗歌被扣掉20分而不安。我对他说：“放心，不会影响我对你专注和灵气的欣赏。”公众号推送的习作，梓翊几乎每次都露脸。我生怕因为一次考分，让一个“诗人”被耽误了。还好他鼓起勇气来对我“表白”，我才有机会善意地回应、安抚一个慌乱的小心灵。梓翊情不自已，送我一文：

赠吾师

初见吾师，美而善，吾悦。然吾羞于言表，未敢询问。而今，师传道、授业、解惑也。吾喜文，善观书。人皆存己爱之师，而吾独爱吾师冬梅也。

写着写着我开始思考：孩子们的作品是否已经达到可以真正发表的水平？于是我尝试向《泰州晚报》投稿，没想到一个学期的功夫，竟有20多个孩子的文章陆续见报了。

“表扬”“发表”这两个“表”，让每一个孩子蓬勃生长的生命状态被看见，让每个孩子由写作爱上阅读，读写共生，在读写的世界里开出属于自己的思想之花。