■江西省定南县教育局局长 李乐明

图为该县学生展示学校特色社团

江西省定南县是赣南老区的一个小县城，只有21万人口，37所中小学校，3.8万名学生，地处欠发达地区，教育相对落后。2019年9月，定南新教育正式起航。

追寻——

新教育是照亮基础教育的一束光

全员更新理念，增强教育理解。组织教师参加新教育实验开展的各种线上线下培训，邀请陈东强、林忠玲等专家举办讲座，宣讲理念。同时，大力推动教师阅读教育专著。教育局开展向全县教师赠送新教育书籍（人均3本），举办读书分享会、表彰会和教育叙事等活动，让理念深入内心，观念转为行动。

家长全员培训，优化学生成长环境。成立县级家长学校，争取县财政专项经费支持，购买专业机构服务，实现家长全员培训，通过专题讲座、个别辅导、面对面释疑解惑，实现了家庭教育知识培训全覆盖。两年多来，共组织讲座43场，培训家长3.75万人次。更新校级新父母学校、家委会和班级家委会工作理念，常态化开展活动，教育合力逐渐增强，学生成长环境不断优化。两年多来，本人带领校长集中共读6次。

全员转变观念，构建新型师生关系。两年多来，通过开展多样化、多层次阅读活动，及缔造完美教室活动，“新型师生关系”深入师生心中，民主、尊重、平等、爱心、宽容等观念已在校园、班级、课堂生根发芽。

推进——

“2＋N＋项目组”助推特色发展

新教育在定南并非完全的“拿来主义”，我们在学习借鉴的基础上，研判县情、校情、学情，针对性发力，注重质效，“2+N”灵活起步，迈实每一步。“2”指的是全县的行动——营造书香校园和家校合作共育，“N”是各校根据师资情况和教育实情自主选择的行动项目。

推动书香校园建设。通过课程建设，丰富阅读；做优环境，快乐阅读；评比展示，赋能阅读；信息化手段，辅助阅读；建立“五带”机制（局长带校长读，校长带教师读，教师带学生读，学生带家长读，家长带社区读），不断扩大阅读圈层。

推动家校合作共育。通过向家长推荐书籍、文章、公众号、亲子共读等形式传播教育新理念，提高家长教育能力；通过成立“家委会”“家校共同体理事会”，邀请家长参与家访、课程研发、班级活动和校外活动等，丰富家校合作形式；通过建立《榜样父母评选方案》《家校合作共育评价细则》《亲子共读评价细则》《新父母课程实施方案》等激励性制度，提升家校合作层次。

我县对学校、教师推动、参与新教育工作不搞“一刀切”“齐步走”，鼓励城区学校先行先试，乡村学校针对性实施。每年举行表彰大会、成果展示、专题研讨、现场点评、榜样叙事等活动，搭建“定南教育”“定南新教育”公众号、《新教育内刊》、微信美篇等宣传平台，唤醒校长，培养种子教师，点亮一盏灯、照亮一大片。

项目组汇聚集体智慧。为解决教师个人单打独斗、闭门造车、学科合作不够等问题，我们设立项目组，每年对优秀项目组奖励5000元。资源共享，共同提高，激发了教师的热情；目标驱动，集成管理，融合了教师的智慧。项目组行动“面上示范、点上深化”，形成具有定南特色的新教育发展模式。如第三小学“客家文化”课程项目组，把客家山歌、美食和习俗等内容与阅读、综合实践、说写、音乐、美术和劳动教育等课程有机融合，多角度、综合式弘扬、传承客家文化。

今年，我们采用“3+N”形式（增加了缔造完美教室统一行动），趁势而上，协力推进。

守望——

教育焕发不一般的力量

两年多来，我们的做法得到教师、家长和学生的认同，新教育已成为定南教育人的共同信仰，校园焕发了生机。

师生在书香浸润中成长。教室、门厅、廊道处处可见图书；晨诵、午读、暮省成为师生生活方式；一大批校长、教师成长内驱力明显增强，参与教科研、发表文章的教师数大幅度增长。2020年2月，学生全员参与童喜喜团队开展的“新阅读喜说写”公益课程（33期），朱永新教授在多个场合肯定定南中学教师叶娇美组织高三学生实施说写课程，提高学生学习效率的做法。

关系在行动渗透融合中改善。新教育实验十大行动不是简单拼接，学校在抓好抓实书香校园、家校合作工作的同时，因地制宜，自主开展其他行动项目的实践和探索，注重项目之间的渗透和融合，浓厚了师生教与学的兴趣，改善了师生关系、家校关系。

大生态在小生态的优化中和谐。更多教师实现职业认同，灵魂被唤醒，热情被激发；更多家长理解学校的教育主张，支持教师的教育行为，参与班级、学校活动的意愿不断增强；更多社区浸润书香，邻里在陪伴孩子和言传身教方面相互“较劲”，教育同行者、参与者队伍不断扩大，教育生态逐步改善。

两年多来，定南推进新教育收获着喜悦和幸福：第三小学客家文化课程被评为新教育实验2021年度“全国十佳课程”；定南县先后3次在新教育实验全国新教育种子教师峰会等会议上作典型发言；19名教师获评全国新教育实验先进个人，6所学校获评全国新教育实验优秀实验学校。

回顾过往，有追寻的艰辛汗水，但我们依然脚步从容。面对未来，我们将坚定前行，守望新教育，守望乡村，守望校园。