■阜宁县益林中心小学 杨玉国

阜宁县益林中心小学矢志推进“创意阅读”，让乡村儿童站在教育中央，“阅读育人”品牌越擦越亮。

创意阅读，打造乡村教育高地

一所乡村学校的阅读之路有多少可能，益小作出了回答：学校成功入选“全国儿童分级阅读科研基地”及《小学教学参考》首批教研基地，“创意阅读工作坊”被县委县政府表彰为“四有”好教师团队；笔者继获评省十佳阅读推广人后，又获聘省首批全民阅读推广人，由笔者领衔的“创意阅读”摘得盐城市第三届基础教育教学成果奖。

走进益小校园，随处可见的阅读标语和“好书推介”吸引着学生的目光。学校的电子大屏经常展示不同年级的阅读之星，获得月度“悦读之星”的学生在宣传橱窗中持续展示一个月。学校在学生经常活动的地方设置了诚信漂流书吧，以便学生随手阅读。“雅园”是孩子们最爱去的地方，学校会定期展示“童话王国”“诗词经典”“百科知识”等内容，用经典滋养童心。

教师引领，实现学生阅读跨越

教师是教书者，也应是阅读者。在益小的经典名著书架上，一块小小的牌子被立在了桌上，牌子上写着书籍的“推荐语”，以及某某老师、某某主任、某某校长正在读的字样。在孩子的心中，老师和校长是阅读的引领者和推动者，当一本书旁写着这样的导语，孩子们也会默默跟着榜样的脚步走进新的阅读世界，从《我爸爸》《洛克王国》等浅层动漫作品走向《三国演义》《小王子》这样的经典名著。

事实上，光是阅读这一项工作，就占据了老师们不少时间。校长要为孩子们签名赠书、与孩子们聊书、给孩子们荐书、上阅读欣赏课；老师们要通过微信教研群、教研组活动、阅读讲堂等平台，就如何上好阅读指导课展开主题研讨；教科室定期进行过程性检查，督促各教研组严格执行“创意阅读行动计划”。

“阅读推广必须走课程化之路”，这是益小10年推广创意阅读的最根本经验。带着这样的理念，益小组织骨干教师编写了《儿童经典诵读》《快乐数学》《西方节日英语》《校园体育游戏》等阅读指导用书。

与此同时，一项益小专属的课堂模式也应运而生：“40分钟长课时+20分钟短课时+5分钟微课时”，即：每周安排一节大课时，40分钟，其基本范式是读物推荐、阅读指导、阅读交流或阅读欣赏，教学内容为每学期向学生推荐的5本必读书目和学校编印的阅读指导用书；每天下午课后服务安排20分钟用于师生“静心阅读”；每节课前5分钟，用于学生轮流进行阅读分享。

多重惊喜，打通“阅读”到“悦读”之路

学校将课外阅读与技能展示相结合，用剪纸、贴画等形式来展示自己的读书成果，取名“指尖上的阅读”。“指尖上的阅读”作品是用丝瓜筋、蛋壳、丝绒、海绵纸、碎毛线等制作成的。低年级主要通过仿影、临摹、拼贴等形式再现人物形象或特定场景；中年级学生侧重于反映自己对字、词、句的理解和感悟；高年级则以系列作品的形式来再现故事情节或展示自己对整本书的理解。

每天早读时间，都有一个班学生在老师的陪伴下来到升旗台前，捧起书本，选择一篇课文或其中一个段落放声朗读，这些书本里的文字随着抑扬顿挫的朗读传送到每个孩子耳中、心里，取名为“为你朗读”。我校还利用周末时间组织学生到公园、名人旧居、博物馆……取名为“周末游学”。阅读、记录、思考、行走，让儿童阅读的边界不断拓宽。

在益小，学生日常的读写行为均可获得相应面额的“悦读币”。积累“悦读币”可兑换学习用品，得到校长签名的图书，获得学校图书室专用钥匙。中高年级学生，完成规定和自选的阅读任务，经过老师和家长的共同考核，就可以获得“书香小学士”“书香小硕士”“书香小博士”等相应级别的称号，取得“阅读护照”。凭此“护照”可以邀请家长参加颁证观礼，或邀请校长上一节阅读指导课。

在益小，所有学生都将平时阅读的篇目和字数存入“博雅银行”，每学期结算一次利息，兑换奖品，获得相应称号。一年一度的“校园读书节”上，作家讲座、图书跳蚤市场、“阅读明星”评比及古诗文考级等形式多样、内容丰富的阅读活动，则成了孩子们阅读分享的平台。

创意阅读引领下的益小人，感受到的是读书的愉悦，因为一群乡村儿童始终站在阅读的正中央。