■沈士德

作为教育部第二批现代学徒制试点高职院校，多年来，江苏建筑职业技术学院不断探索和完善“双主体培养、双基地轮训”的现代学徒制度。学校以“产教深度融合、校企合作共赢”的机制建设为基础，分别与徐工集团、龙信集团和江苏东南工程咨询有限公司等27家优势骨干企业联合开展现代学徒制人才培养。

学校的机电一体化技术、建筑工程技术和道路桥梁工程技术三个专业被教育部确定为国家第二批现代学徒制试点专业。试点专业着力完善“双主体培养、双基地轮训”人才培养方案，建立“招工招生准同步，企业学校全程参与”的教学管理制度，实施校企共管的教学组织流程，优化校企双主体育人的培养机制。目前学校有紧密型学徒培养基地40余家，已培养万余名高技能人才。

明确学生“双身份”

精准对接“职业人”

近年来，江苏建院建立和完善了招生录取与企业用工一体化的制度与实施细则。学生入校完成军训后，由学校、合作企业的人力资源部门和技术人员向学生宣讲现代学徒制文件精神、企业情况、岗位设置、工作内容、学徒待遇和发展情况，然后组织学生参加企业面试。达成双向意向后，学徒、企业、学校签订三方协议，以协议方式明确学徒作为企业员工和职业院校学生的双重身份，同时也明确学徒在岗培养的具体岗位、教学内容、权益保障等。

例如：机电一体化技术专业学生签订协议后，徐工集团给学徒及时发放各类实习补贴、节日福利以及各类奖学金；建筑工程技术专业的三方协议中明确龙信集团负责安排学徒企业培养期间工作岗位、工作待遇、实训条件并选派企业师傅指导和技术人员授课……通过三方协议的签订，学校建立了企业全过程参与指导的学生职业生涯规划机制，树立学生的企业归属感，提升学生的职业认同感，使学生职业生涯规划对接企业人才培养规划。

苏建院的试点专业始终适应区域产业发展和人才需求变化，对职业领域、工作岗位、工作任务和职业能力等人才培养规格进行梳理，校企双方共同研讨，精准确立专业人才培养目标，明确岗位职业能力特点。

例如：目前徐工集团急需大量的海外售后服务工程师，而机电一体化专业的高职学生英语基础较好、动手能力强且有一定的理论基础，通过现代学徒制工学结合的形式强化培训完全可以满足徐工集团售后服务工程师岗位要求。于是校企共同设计人才培养方案，制定培养标准，试点专业依据专业人才培养目标和岗位职业能力特点，构建基于岗位工作过程、“学生”和“学徒”相互融通的课程体系，使学习过程融入到真实生产的实际中。

开启产教“旋转门”

打好校企“组合拳”

为推动现代学徒制项目顺利实施，培养具有专业技能与工匠精神的高素质人才，江苏建院建立了互聘共用、双向挂职锻炼、横向联合技术研发和专业建设的双导师机制，打造了一支高素质现代学徒制双导师队伍团队。学校印发《现代学徒制双导师队伍实施意见》，各专业选聘企业技术骨干人员作为企业导师在校内校外为学生讲课、指导实践，同时本校教师也到企业挂职锻炼、联合技术研发。

建筑工程技术专业在龙信集团建立企业教师工作站，选派专业教师进驻教师工作站参与项目工程建设、项目咨询和科技研发，提升教师双师素质。同时教师协助企业技术人员参与龙信班学员企业实训的管理和指导。学校还在校内建立企业师傅工作站，依托江苏建筑职教集团平台，聘请20余名企业高级技术人员和技术骨干为兼职教师并进驻师傅工作站，建立课程教学“双骨干教师”队伍及实践教学“双指导教师”队伍。

此外，校企双方根据人才培养需求共同制定课程标准，开发课程资源，结合互联网技术，建设专业教学资源库，实现教学资源跨区域开放共享。

以机电一体化技术专业为例，目前校企双方已完成该专业6门课程的课程标准制定，并分步推进核心课程的内容重构及资源库建设。该专业对接国家职业资格标准和徐工集团海外售后服务岗位的核心能力，完成《弧焊机器人系统应用》《工业机器人生产线安装、调试与维护》《底盘装配培训》等课程的课程标准的制定和开发。校企双方完成了工程机械运用技术教学资源库，一些工程机械的课程可借助数字化校园、资源库和在线开放课程完成教学，学生在企业可通过空中课堂学习并获得学分。

建筑工程技术专业与企业联合，在泛雅网络教学平台上建成了建筑工程技术专业全部线上课程，开发了《建筑识图与绘图》《建筑结构》《建筑工程施工测量》等10门课程数字化教学资源，建设14门在线开放课程以及2000知识点的微课程，开发配套现代学徒制校本教材，实现线上与线下学习的有机统一。

结合企业“需求单”

扎紧制度“篱笆墙”

江苏建院各试点专业根据岗位特征，系统设计了现代学徒制教学实施流程，保证学生既能学到知识，又能在岗实践，达到现代学徒制人才培养目标。

机电一体化技术专业按照徐工集团人才需求的特点设计了“专业基础训练，双基地培养”的现代学徒制实施流程，即前两年学生在校内外通过学中做、做中学一体化教学，完成专业知识学习和基本技能训练，第三年以准员工的身份到徐工进行工程机械制造、装配、调试等多种岗位轮换学习及考核，完成从准员工到正式员工的身份转换。“双基地培养”即学生的整个学习过程在校内实训基地和校外实训基地轮流进行。

道路桥梁工程技术专业通过现代学徒制试点项目建设，校企共同制定并实施了“双主体、双基地、双轨制”育人方案。第一阶段，以基础能力培养为主，通过企业文化讲座、企业文化进校园、职业生涯规划教育、学徒4+2模式项目体验等活动；第二阶段，师徒结对、师傅带徒“双轨制”工学交替培养专业能力，一组在校内基地学习课程基础知识、基本原理，一组在企业基地师傅带领下进行技能训练，半学期后交替；第三阶段，在4周企业综合实践的基础上，双导师混编团队利用工地直播以企业实际项目为载体，进行专业拓展课程项目化教学。

根据现代学徒制特点，学校与合作企业共同研讨制定了《双导师队伍实施意见》《教学管理实施办法》《学分制管理办法》等一系列现代学徒制管理制度和规范。同时各专业与合作企业针对现代学徒制实施过程中的各环节，制定了更加详细的规章制度实施细则。

如建筑工程技术专业创新考核评价与督查制度，建立了企业课程成绩评定办法和企业学徒培养及技能考核学分互换办法，融合师傅过程考核、学生自评、项目考核、技能鉴定等，建立多方参与的考核评价机制。此外，该专业还建立“学业标准”与“学徒标准”相结合的双证融通评价考核体系，即修满人才培养要求的学分，拿到毕业证，达到“学业标准”，根据学徒在企业工作中学习内容和完成任务的情况，制定企业“学徒”考核标准。

（作者系江苏建筑职业技术学院院长、党委副书记 ）