■安徽省霍邱县户胡镇中心小学 董艳

带领学生在池塘边写诗

人生应该充满梦想，充满奇迹，不能因生活的平淡而磨灭了激情，因岁月的流逝而褪去了色彩，我们应从一部部经典书籍中汲取精华和养料，使其成为生命中的一座座灯塔，永远指明我们航行的方向。

——题记

以文字为芯，点燃我

2006年，我成为一名乡村教师，带着对教育事业的好奇，我开始阅读《我的教育理想》等教育类书籍，并思考我的职业，审视我的教育工作。几百万字的阅读告诉我——选择了教师这一身份，就选择了在黑板前站立的姿势。

2011年，我结缘新教育，在新教育理念的引领下，从“我”的阅读到“我们”的阅读，我逐渐走上了乡村阅读推广之路。

以文字为灯，照亮我们

以新教育课程研发为抓手，我们在乡村学校将阅读推广到每一个孩子。从2011年9月起，我们研发诵读课程“沐浴古来之风”，从平仄声律到古诗吟唱，再到绘画解析，在对联里品味，在古诗词里穿梭，在古文中徜徉……我们把传统文化读成了一支歌、一幅画、一段情。

2013年11月起，我们开启“那诗意乡土的歌”课程，以“读写乡土儿童诗歌”为主题，诵诗、写诗、说创作小故事，谈吟诵体会，留下阅读的点点印记。

2015年9月，我们开启“荡舟书海”课程：每月读1本书，中午读30分钟，晚上读20分钟，从精心选择上好推荐课，到共同批注上好交流课，再到组织展示上好汇报课，我们和孩子们一起经历了阅读的全过程。

共读《夏洛的网》后，刘岚潇同学写下读后感：“以前我常为自己是农村孩子而自卑，现在，董老师带着我们读了那么多书，领着我们和高尚的人对话，我会写诗了，也会写文章了，董老师用文字为我们织网，我相信我也会成为一个美好的人，为他人织网。”

阅读为孩子们带来了展示自己的才能和勇气。在全省征文比赛中，我们班3人参赛，捧回了2个省级一等奖，1个省级二等奖，在文字的世界里，我们农村孩子也很棒！

2015年10月，我们开启课程“品味乡土生活”课程：我带领孩子们走上晒谷场、走进田间地头，我们将阅读的视野投向土地，一起“阅读”农村社会，描摹农村生活。

初冬时节，穆蕊蕊同学写了一首名为《冬天里的我》的小诗：“冬天到了/忙了几个季节的动物们/也该睡一个好觉了/这个时候/我真想种一个/大大的太阳/给他们搬过去/让每颗心灵/还有每寸土地/都暖暖的/香香的”。当孩子的小诗、配画以及创作感言发表出来后，许多家长被这颗柔软的童心打动了。

2016年1月6日，小楠写诗了。自从她来到班级，每天我都用两分钟的时间教她读诗。虽然她读得很吃力，但她的表情告诉我，她喜欢诗歌。我没想到，这近800天1600分钟的阅读时光，竟开启了一个孩子生命深处的智慧，让她能够提起笔来书写自己的生命之诗。

2016年9月，我以留守儿童为突破口，研发时空阅读课程——“远方的诗”，开启了孩子和父母之间每周一封信的书写活动，让他们在阅读彼此的文字中了解对方，感受那被拉长的教育温暖。

2017年春天，郑恩耀同学写信：“亲爱的妈妈，您的身体好吗？吃得好吗？工作难不难？您不用担心我，我读书写诗，很快乐的。”他的妈妈回信：“可爱的儿子，妈妈吃得好，住得好，工作也好！只要你健康成长，妈妈什么都好。”

在新教育的引领下，我开启了主题式的读写思行。周一携一颗心做教育，探索“无痕教育”，写教育叙事；周二吟一首诗给孩子，研究课题“那诗意在乡土的歌”，写儿童诗；周三带一本书进教室，摸索“阅读指向表达”的课堂教学，写语文教学叙事；周四用一篇文入生活，写心语杂感；周五寄一片情给乡土，开展课程，写课程叙事；周六留一点思给自己，读各类书，写读书心得；周日捧一点爱给孩子，走上新教育新父母的旅程，写亲子叙事。我共写下500多万字，在各类阅读中行走，且行且思。

以文字为光，温暖更多人

2018年11月，我们成立蓼城·燎原成长团队。在新冠肺炎疫情期间，我们以“抗击疫情，守护希望”为主题，进行线上公益课程“晨诵 共读 说写”的推送，惠及六安市2000多名学生，深受大家喜爱。

点亮自己，照亮他人，这一直是我的心愿。我带着《从诱惑到信仰》的话题，和歙县的老师们交流了教师阅读的心得；我带着《阅读，开启我们的诗意人生》，和芜湖市延安小学的师生畅谈阅读的诗意……100多场线上线下交流活动，我带着对阅读的信仰，把文字的力量传递给我遇到的每一个人。

在新教育的引领下，在乡村大地上，以阅读课程的研发擦亮每一个日子，呵护每一个生命，努力让更多人得到生命的成长——这是我们乡村教师追寻的教育梦想，也是我们应该拥有的幸福完整的教育生活。

阅读点亮心灯，萤火虫追逐梦想。作为一名乡村教师，我愿以萤火之力，以阅读为钥匙，破译教育密码，携文字筑梦。