■高金凤

童心烂漫，未来可期。我们立足“儿童是金”的办学哲学，融入“双减”背景下教育教学改革的时代要求，提出泰州市姜堰区实验小学教育集团（以下简称“姜堰实小”）2022年春学期学校改革发展的主题——童心烂漫向未来。教育的目的就是顺应、释放人的天性，激发人的创造性，并促进其身心自由地、舒展地向着美好成长、发展，这是“儿童是金”办学哲学的具象表达，也是学校教育意象的诗意构建。

描摹“向未来”的美好意象

学业负担不超，学生有闲暇时光。2022年是“双减”工作的突破年，“童心”遇见“双减”是一份美好，更是一份机遇和挑战。我们坚持儿童思维，建构“童心烂漫向未来”的教育意象，以作业设计优化为抓手，强调学以致用，提出“学业负担不超，学生有闲暇时光”的理念，并将其具象化表达，即校园里有歌声、笑声、呐喊声，学生可以定制学习与活动的时间、空间和场所。

专业有成长，研究长在教室里。学校以“区集体备课日”为契机，分学科设定集体备课日，以“有主题、有问题、有解决的方案”为活动驱动，推行以“案”说理，探索校本研修的有效范式，聚集教育教学之中的“大、难、新”问题，将研究从书本、从文案，转入日常教育教学活动，鼓励教师在教室进行原理性实验，让每一间教室成为教育教学实验室。

家校合作有深度，“乐学讲堂”有声音。“双减”带给教育新的思考和探索，其中家校协同育人成为一个新的课题。为增进家校协同育人的实效性，促进家校合作从浅层的家长志愿者转为学校教育的合伙人，学校以“乐学讲堂”“众筹”家长课程，鼓励家长结合自己的职业、专业和特长，采取长短课时结合的方式申报课程。我们还拓展“儿童号·一体两翼”课程，进一步丰富孩子的课后延时服务时光，以课程的丰富性成全儿童的独特性，帮助儿童寻找独特的“生命航线”，以适合的方式飞翔。

学校教育有温度，校园生活热腾腾。张文质先生说过：远远地，学校是一个希望；远远地，学校是一处风景。诗意的表达蕴藏学校应有的美好意象。学校应该成为孩子每天醒来最向往的地方，这样的地方自然应该有温暖的色调、充满童趣的校舍和区角；有孩子们可以“嗨”的活动，有良好的师生关系、同事关系、干群关系。新的学期，我们将致力于深化“物”之教育性，赋予静态的空间以课程功能，如小农场里的“四季课程”，融生命教育、劳动教育、艺术教育于一体。

揭示“向未来”的教育意蕴

教育的力量是让人成为人，那就意味着教育要尊崇人的自然性，帮助人完成社会性，并发展为一个精神丰盈、有生命激情、充满创造力的人。“童心”文化视域下教育的意蕴在于：

身心一体的自由舒展。人思想的放飞源自身心的自由，人没有自由就没有创造的精神。教师身心一体的自由舒展，自然会激发教师对学生、对学科的热爱，才会努力追求教学的实践性、完整性和情境性，凸显教学的对话价值、人性价值和实践价值。学校要以“自组织管理”取代“行政管理”，从行政喊话转向专业对话，搭建各种平台，推动教师身份由“校区身份”向“学术身份”转变，以关键事缘聚“尺码相同”的人。因为要想教师对学生好，首先学校要对教师好。

身体力行的乐学向善。姜堰实小北大街南校区毗邻王氏宗祠——泰州学派王艮曾在这里传播乐学思想。学校一直在传承、转译、创新与实践其思想的精髓。学校教育，一方面要培养人的吃苦精神，吃苦不言苦；另一方面要培养人乐学向善的情感和志趣，品苦中之甘甜。我们以每日“三问”，即“今天你笑了吗？今天你跑了吗？今天你读了吗？”开启师生校园生活的每一天，致力于营造一种向上的场，以好习惯成就好德性，以好德性开启好人生。一个人做自己喜欢的事，自然容易进入“学是学此乐，乐是乐此学”的意境。

筹划“向未来”的生动实践

遵循知行合一的教育理念，深化育人方式改革，以完善的教育体系，落实立德树人根本任务，是“童心烂漫向未来”的教育实践取向。2022年，姜堰实小人力求管理转舵、课程转型、课堂转轨、教师转身，聚力“转”向儿童。

转舵：营造管理氛围。德鲁克说，管理就是营造氛围。2022年，学校将继续深化“赛马赋能”机制，推进校园活动申办、项目申领；优化校务管理思“享”会，缔造管理的场域，激发每一个个体，形成“人—从—众”的做事意境；推进项目化管理，以各类“自组织”删减管理层级的“冗余”，打掉管理的“隔断墙”。

转轨：发现课堂力量。我们以筹备第三届教学艺术节为任务驱动，在“育人的力量来自哪里”的追问之中，引导教师从教学内容、学科属性、学生发展、教师成长四个维度出发，自觉关注教学的教育性，从怎么教转向关注教什么，追求教学内容的结构性，追求知识的程序性；从关注“教”转向关注“学”，以“教—学—评”一致性，促进学生学习的真实发生。

转型：增进课程活性。我们提倡教师要从“我”走向“我们”，建立育人共同体，自觉进行学科内和学科间的融合。对国家课程的教学内容基于学科素养和知识内在逻辑进行重构、统整，对教材留白部分进行知识“前世今生”的追溯还原，在看得见的背后挖掘看不见的素养，设计学生可触摸、可体验的“触点”。

转身：捍卫儿童立场。儿童立场意味着教师要基于儿童视角，关注学生的既有经验，将教育教学的起点设定于学生处，自觉以伊列雷斯的“学习三角”理论观照教与学的行为。我们建立“立人先生”的荣誉体系，以一届接着一届的发现、冠名激发教师的育人情怀和使命；以“成长八个一”，即上一节示范课、做一次微讲座、申报一项课题、发表一组文章、组建一个学习共同体、主持一场读书沙龙、做一份儿童研究报告、主办一场个人成长报告会，赋能教师专业发展；以“半亩方塘”书友会、名师学科工作室、市劳模工匠人才创新工作室等吸引教师参加“专业聚会”，淬炼转身的意识和能力。

“童心烂漫向未来”的主题表达，是学校对培养“聪慧、悦纳、担当”的姜堰实小学子和有“家国情怀、世界眼光”的未来公民育人目标的艺术描摹，是姜堰实小“对师生在校每一天负责”的承诺，更是姜堰实小人践行“把个体生命融入历史与社会发展洪流中的”教育自觉。

(作者系泰州市姜堰区实验小学教育集团校长，正高级教师)