■扬州市梅岭小学西区校　刘志彪　臧琴

中共中央、国务院于2018年出台《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，提出“到2035年，广大教师在岗位上有幸福感，事业上有成就感，社会上有荣誉感，教师成为让人羡慕的职业”，充分体现了党和国家对教师职业幸福感的重视和关心。

积极心理资本是获得与提升教师职业幸福感最为重要的因素。那么，如何提升教师的积极心理资本呢？笔者以为可以从以下几个方面着力：

增强职业认同度。教师的职业认同感是指教师个体对于其所从事的教师职业的目标、社会价值及其他因素的看法，是教师个体对教师职业的一种积极态度。对于教师个体而言，要有道德力、约束感，自觉树立完善自己、发展自己的意识。“传道、授业、解惑”只是教师责任的一部分，更要努力成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。唯有如此，才会自觉珍惜教师职业带来的这份光荣，从而生发出使命感、崇高感，从而不断积蓄应对复杂教育形势、挑战艰巨教育工作的勇气，愿意付出足够多的努力去获得教育教学工作的成功。

激发自我效能感。教师的自我效能感指教师对自身能否利用所拥有的专业技能去完成某项教育工作的自信程度，这是专业自信的一种表现。学校应加大研训力度，提升研修效率，使教师树立正确的教育观、教学观、学生观及教师专业发展观，拥有扎实而广博的学识，掌握前沿的教育教学技能，从积极的角度对取得的成绩进行归因分析，能够恰切地应对、处理教育教学工作中的诸多问题，从容地处理与学生、学校、家庭之间的关系，在一个又一个积极教育事件中累积教育自信，收获职业幸福感。

提升发展期望值。教师职业期望值，体现教师个体对未来职业的期待程度。期望值越高，说明对未来的发展越有信心，反之，专业发展动力就会不足。当前，不少学校会为教师制定职业生涯发展规划，这是从教师个人现状到发展目标的路径描绘。这是专业自觉发展的第一步，更为重要的是规划的执行以及实施过程中的再论证，学校及教师个人都应做好为达成目标而不断修正路径的准备，教师职业生涯发展规划不能只是一纸空文，不能一定了之、束之高阁，也不能朝令夕改、执行无常。学校应采取多种手段鼓励教师朝向目标不懈努力，不轻易放弃，创造条件让教师不断抵达既定目标，让教师在自我实现中提升职业幸福感。

锤炼坚韧意志力。教师职业同其他任何职业的发展一样，教师个体不可避免地会遇到困难或遭遇挫折。因而，学校应积极营造具有人文关怀的校园氛围，帮助教师群体形成积极融洽的同事关系，定期开展教育咨询服务及教育应急处理研训，不断锤炼坚韧的意志力，使教师个体形成较好的抗压性与适应性。这样，当他们处于逆境或布满冲突的环境中时，才能保持积极乐观的心态，勇敢面对，主动进行客观的理性外部归因分析及内部自省反思，从而能迅速从不利环境中走出，收获来之不易的、跨越重重困难之后的职业幸福。