■李建成

一所学校是否能够成为家长信任、学生喜欢、教师乐业、社会认同的高品质学校，关键在于管理。就学校管理而言，每个校长都有自己的管理哲学和管理策略。多年来，笔者在学校管理中一直践行的思想是：引导师生一起把学校建构成“生命共同体”，在共建“生命共同体”过程中形成优秀的学校文化，进而实现“文化化人”。

把学校建成

“生命共同体”的内涵

“共同体”涉及公众福祉、共同的益处或福利，是人们在共同条件下结成的集体。把学校建成“生命共同体”，就是将学校建成师生的精神家园、生活家园、学习家园和活动家园。具体包含以下几层含义：

让校园成为师生的生命栖息地。学校不只是教师教和学生学的活动场所，更应成为人生命机体和精神生命的栖息港湾。在这里，教师与学生、师生与校园自然环境以及教学设施共融，校园因师生的活动而灵动，师生因校园的资源而成长。

学校能够关注每一个人。学校是每个学生的，也是每个教师的，这里的每一个人都是团队的主体。管理者能够以人为本，尊重每一个人的个性特长和成长需要。

师生之间能够共同发展。教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间能够共享学习、共享教学、共享生活，通过“共建共享”，促进大家身心、智慧、情感、道德的共同成长。

师生一起担负改造世界的使命。师生不仅要融入社会，与自然和谐相处，而且还要懂得，每一个人都是自然的改造者和社会的建设者，应该一起承担建设和改造世界的责任，通过“人化自然”“人化文化”，促进社会变革和自然的改造。

师生一起勾画

“生命共同体”的愿景

一个“生命共同体”首先应有共同的愿景，这个“愿景”是整个团队的行动目标和发展动力。从管理学角度讲，团队成员自己勾画的“愿景”，对其成员产生的动力更大。基于此，在创办启东启迪外国语学校时，我们便运用如下策略引导师生共构“愿景”：

让师生描绘心中理想学校的样子。2018年，苏国外启迪教育集团聘请我到启东海滨创办学校。初来这里，看到风景如画的海滩、美丽的校园，便觉得这是一块教育宝地。于是，我带着美好的梦想开始筹划办学，最初只招收了123名学生，又根据需要招聘了20多名教职工。不论人数多少，这里都是我们共同的“家园”。基于此种想法，我引导每个人描绘自己心中理想学校的样子，并勾画出学校未来的蓝图。

让师生一起商讨我们共同的追求。个人的梦想凝聚成共同的目标才会将大家一起带向诗和远方。于是，我们组织师生对各自的表达进行讨论，从中找到共同的“愿景”：学校应该“到处流淌着奶和蜜”，大家在这里能够自主发展，和睦共处，相互关爱，共同成就……

让师生参与讨论并提炼学校愿景的表达。愿景，从内容上说是师生和家长对学校发展的一种企盼；从风格上说，是体现学校发展内涵的一种语言表达形式。师生有了共同构想，便要引导他们凝练出共同的表达。为此，我们组织师生对大家认同的愿景内涵进行提炼，总结出学校的办学使命——让世界与我们共同成长。其追求的境界是：一方面，让师生在融入世界、建构课程和探究世界的过程中不断提升自己；另一方面，让师生在发展自己的过程中不断丰富课程并发展世界。从某种意义上说，师生共绘蓝图的过程就是提高认识、统一思想、凝聚人心的过程，也是实现管理目标的过程。

师生一起建构

“生命共同体”的准则

“生命共同体”建设需要团队成员有共同的行事准则，这个“准则”是整个团队做事的规则和方式。从管理学角度讲，“准则”便是“标准”，也是“制度”。团队成员自己共定的“准则”，大家更容易接受和执行。基于此，在创办启东启迪外国语学校之初，我们便运用如下策略引导师生共定“准则”：

引导师生围绕“生命共同体”的发展需要，提出自己“应该做什么”“不能做什么”。为了更好地实现办学“愿景”，我们根据党的教育方针、政策及学校实际情况，与广大教职工一起制定了《学校章程》《教师行为准则》《学生行为规范》和《四有教师团队建设意见》，以此规范每个人的行为。

引导师生根据“准则”制订“评价方案”。在管理过程中，我们引导师生依据“准则”，制订评价师生的方案和奖惩措施。大家一起研制了《教师职级评价方案》《教师绩效考核方案》《先进工作者评选方案》，以此促进每个人规范自己的行为，努力为个体成长和“共同体”建设而奋斗。

师生一起践行

“生命共同体”的使命

“生命共同体”的形成需要团队每个成员努力践行自己的“使命”，这个“使命”是整个团队的根本任务。从管理学角度讲，“使命”便是“价值追求”，也是“责任”。团队成员一起践行“使命”，便形成了“生命共同体”。基于此，在创办启东启迪外国语学校时，我们运用如下策略引导师生一起践行“使命”：

在环境建设中突显“使命”。创校之初，围绕“让世界与我们共同成长”这一办学使命，我们对校园景点、廊室文化、宿舍环境和虚拟空间等进行系统规划。在建设过程中，首先引导师生结合学校的核心价值，根据每个区域的特点设计系列化“专题”；然后，让师生根据“专题”创作内容和呈现形式。师生通过一起参与环境建设进一步理解“使命”的内涵，并不断践行，以此建构“环境共同体”。

在教学活动中践行“使命”。我们围绕“让世界与我们共同成长”进行课程和教学改革，明确提出学校的一切活动应以“发展师生，发展课程，发展世界”为根本目的，在教学实践中，将课程看作师生探究未知世界的过程，将教学看作师生参与课程建构的过程，让教学活动促进师生和世界共同成长，推进“教学共同体”的形成。

在生活实践中发展“使命”。每个人的生活都是五彩缤纷的，我们特别注重引导师生在多彩的生活中发展“使命”。一方面，引导师生在课余生活中围绕“让世界与我们共同成长”共建“闲暇生活课程”，阅读改变世界的名人故事，寻找闲暇生活中需要建构的项目，探究建构生活世界的策略，从而建构师生的“闲暇生活课程”；另一方面，引导师生围绕“让世界与我们共同成长”发展“社会生活课程”，发现生活中存在的问题，尤其是探寻集体生活中的矛盾，并不断对其进行改善，使生活更加完美。师生经历这样的过程，不仅能促进彼此生活的融合，而且更能推进“生活共同体”建设。

在管理工作中秉持“使命”。学校创办之初，笔者就架构了自己的管理思想：引导团队每个成员一起建构适合自己的团队文化，通过团队文化促进学校成为师生“生命共同体”。在实践中我们践行了这一管理策略：师生共构“团队文化”，进而通过“文化化人”，促进每一个人成为“管理共同体”的成员。

通过3年“生命共同体”建构的实践，启东启迪外国语学校获得了长足发展，不仅教师善教，学生乐学，而且教育教学质量在南通市也名列前茅：学生文化学科成绩优异，个性潜能得到充分发展，20%的学生参加市级以上竞赛获得奖励，箜篌演奏还登上了中央电视台的舞台。

（作者系启东启迪外国语学校校长，江苏省特级教师，江苏省人民教育家培养工程培养对象）