■滨海县东坎街道中心小学　嵇仙红

当前教育教学中，信息技术发挥着越来越重要的作用，教师可以运用互联网资源与信息技术工具进行教学，提高实际教学水平。在小学语文作文教学中，教师可以积极发挥信息技术教学的优势，构建新型作文教学模式，提高作文教学的效果，引导学生自主学习、共同探究、合作交流，培养语文核心素养。

注重以景促情。小学语文作文教学中，教师可以根据作文教学的主题，从互联网上引入丰富的文本、图片、视频等资源，运用多媒体等信息技术工具创设生动情境，激发学生写作的兴趣，从而更好地导入习作教学。教师可以借助信息技术的独特表现力，展现壮丽秀美的自然美景、异彩纷呈的人文美景、独具特色的民俗风情，借助景色促进情感生成和表达。

例如，部编版《语文》五年级上册第七单元主题是“四时景物皆成趣”，主要是让学生初步体会和学习表现景物静态美和动态美的写作方法，学习描写景物的相关变化等。由于学生很难凭空想象美景，因此教师可以展示提前准备好的资料，运用大屏幕展现自然美景：朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉，林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放，山中小溪湍流等。教师在借助信息技术工具创设出生动的情境，激发学生写作兴趣后，可以要求学生选择其中一处景物认真观察，按照一定顺序描写景物，写出动态变化。

构建生活情境。小学生的好奇心强，对自然景物和社会事物都充满了新鲜感，在日常生活中有说不完的话。但是，由于小学生的生活经验不足，表达能力跟不上思维速度，在语言表达上稍显不足，不能很好地进行书面写作。教师可以运用信息技术构建生动的生活情境，让学生获得身临其境般的感受，提高表达能力。

例如，部编版《语文》五年级上册第四单元习作主题是“20年后的家乡”，主要是让学生张开想象的翅膀，大胆想象20年后家乡的环境、生活与生产活动发生的变化。为了更好地让学生发展想象力、拓展思维，教师应通过信息技术再现当前的生活情境，让学生思考未来的生活是怎样的，并指导学生将自己的思考落到纸上。教师可以让学生根据自己的思考编写提纲，进行分段叙述，写清楚重点内容，写完后再与同学互换修改。

搜集教学素材。小学语文写作教学中，教师可以根据写作主题，结合小学生的知识文化基础，在互联网上或云平台搜集教学素材，整理后运用软件工具展现在课堂上，以充实教学内容，辅助学生自主学习。同时，教师还应指导学生掌握写作方法，熟悉一些常见的作文类型，培养与提升学生的写作能力。当学生完成写作任务后，教师可以先让学生互相修改，之后进行统一批阅，并及时反馈学生写作情况，针对具体情况给予不同的评价，讲解学生在写作中的一些突出问题，让有问题的学生及时修改，并将修改后的作文交上来再次进行批阅。

例如，部编版《语文》五年级上册第五单元习作主题是“介绍一种事物”，教材中引入了与动物、植物、物品、美食相关的表格资料，但由于多是文字叙述，无法帮助学生构建生动直观的形象。因此，教师需要引入与之相关的图文和视频资料，如智能台灯、扫地机器人等，介绍它们的主要特点和各种功能，指导学生分段写作。