■王海英

儿童是教育的主体，幼儿是自我成长的主人。杜威曾在批判旧教育过程中提出了“儿童中心主义”的思想：“我们教育中将引起的改变是重心的转移，这是一种变革，这是一种革命，这是与哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命。这里，儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他们转动；儿童是中心，教育措施便围绕着他们而组织起来。”随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布以及全省课程游戏化的推进，在“儿童为本”理念指引下，“追随幼儿”已成为大家的共识。然而，什么是“追随”，怎么“追随”，不少一线教师似乎仍是一头雾水，有的“盲目追随”，低效重复，有的“追而不随”，方法陈旧……为此，笔者想说追随不可随便，不能“脚踩西瓜皮——滑到哪儿算哪儿”，追随要顺势而为，“随缘”“随遇”“随心”“随性”“随行”。

“随缘”，即“对上眼”，有“遇见之缘”。这种“缘”如何“遇”不是“随便”的，而是需要教师做有心人。所谓眼观六路耳听八方，教师和孩子在一起的那一刻，不仅仅要“身到”，即眼睛看到、声音听到、行动可及，更重要的是“心到”，像《有力的师幼互动》中提到的那样“把头脑中的静态噪音安静下来”，全神贯注，看见每个孩子。为此，教师要有计划地去“遇见”，比如一日活动中每个不同时段分配自己重点关注孩子的名单；一个阶段每个场景中重点关注孩子某一方面的典型行为等。

“随遇”，即教师与幼儿共遇的契机。曾听过这样一则故事：小和尚种地，撒完种子，跟着就飞来几只小鸟啄食，小和尚急得跳脚，老和尚说：“没关系，随遇。”这个故事让我想到了《种子的旅行》中随遇而安的蒲公英。老师和孩子“随遇”后，教师的专业认知里有没有把握当下的教育最佳期，有没有因势利导生发课程的生长点，决定着“随遇”后有没有“安”。譬如冬天结冰了，有的老师害怕孩子冻着不让他们去玩冰，而有的老师却鼓励孩子自己去发现“哪里有冰”，思考“为什么这个地方有冰”“还可以怎么玩冰”“可不可以自己造出冰”。

“随心”，即教师与幼儿心心相印。“孩子，我懂你”，这是一个幼儿教师最高的专业境界。俗话说：教师非儿童，怎知儿童之乐；儿童数量多，怎晓儿童全貌；个体差异大，怎知何为适合。这就需要教师“用爱心走进童心”，要有“洞察”和“共情”，不仅仅知晓当前孩子的身心发展水平，更要理解儿童个体的独特性。譬如，一个孩子把一个馄饨装进了口袋，回家后家长发现，正欲教育其“不乱拿别人的东西”，殊不知孩子说：“外婆问我幼儿园吃什么，我告诉她吃的馄饨，外婆说她也想吃，我就带一个给她。”难道这不是“纯洁的童心”吗，至少我们得听完孩子的真实想法再引发后续的教育追随。

“随性”，即教师要呵护儿童的天性、尊重儿童的个性、注重养成幼儿良好的习性。马修斯的《哲学与幼童》呈现出千姿百态的“儿童样子”和“儿童语录”。刘晓东的《儿童精神哲学》《解放儿童》让我们走进儿童世界，了解“儿童精神”，为我们详细剖析了“儿童是真正的人”。我蹲点的班就有这样一个故事：积木区老师请小男孩介绍搭建的作品，小男孩扬起小脸蛋说：“积木不会说话，我怎么告诉你呢？”老师继续启发：“因为积木不会说话，所以请你介绍啊。”小男孩继续说：“那我告诉你了，积木还是不会说话啊。”面对这样的“尴尬”，也许你会觉得“孩子较劲”“肯定是说不出来”“不听大人的话”，然而教育智者却会发现这个男孩“有着对会不会说话的哲学辨析”“有着正逆思维的萌芽”“有着对生命体的初步感知”。由智者出发，燃起的教育追随一定是开放多元且有针对性的，它呵护天性——鼓励孩子大胆去发现、去尝试、去探究；尊重个性——支持孩子有多种表达自我的方式；培养习性——启发孩子大胆提问，养成多维思考的习惯和坚持探索的品质。因此，“随性”不是随老师的“性情”，而是随儿童之“性”去挖掘、去拓展、去支持、去激发。

“随行”，即教师与幼儿的互动中要有科学行动，策略是对的，方法是巧的，层次是适宜的，梯度是合理的。维果斯基的“最近发展区”理论告诉我们，教育得走在发展的前面，我们既要基于当下，立足长远，更要看到“最近”。例如，餐前收纳整理时播放的奥尔夫音乐片段中，有一段中有“休止符”，孩子们听得多了，也察觉到了。如果老师直接告诉孩子“休止符”的概念，无疑是说教式的，枯燥无味。为了帮助孩子体会音乐休止的意义，老师可以在餐前开展“瞄靶”“射击”的游戏，让孩子们以手为枪，在“开枪、躲避”的玩乐中感受音乐的节奏与休止。因此，合适的“随行”才能保证“追随”的有效。

“随缘”是起点，建立与幼儿的联系；“随遇”是生长点，把握教育的契合时机；“随心”是呼应点，紧扣儿童的身心特质；“随性”是灵动点，折射教育的智慧与专业底蕴；“随行”是策略点，支持幼儿获得适宜发展。杜威曾大声疾呼：必须以儿童为教育的出发点，把儿童当做目的，而不是当做手段来看待，教育措施一定要围绕着儿童来实施。如此“随缘”而起，“随遇”而安，“随心”而应，“随性”而合，“随行”而宜，如此一脉相承，方能在幼儿教育中实现真正的“追随”。

（作者系扬中市新坝镇中心幼儿园园长，正高级教师）