■本报见习记者 王小亮 通讯员 张以元

学生数从过去的200多人增加到如今的450人，宿迁市宿豫区侍岭中心学校初中部用了两年时间，成为老百姓认可的好学校。作为当地最偏远的一所乡村学校，该校曾陷入办学水平停滞不前的困境。2019年，该校加入区域共同体联盟，2021年8月被纳入宿豫区第一实验小学教育集群。在多方“利好”的共同作用下，该校师生数量大幅增长，现已发展成为宿豫区规模最大的乡村学校。

侍岭中心学校初中部的“华丽转身”源于宿豫区“集群化办学”的有效推进。

“‘集群化办学’正在成为我区义务教育的一张新名片。”宿豫区教育局局长林松介绍，为充分发挥优质教育资源的辐射引领作用，扩大优质教育资源覆盖面，提升薄弱学校办学水平，该区按照“1+N”模式，组建10个教育集群，打通管理、师资、教研、育人壁垒，全区义务教育阶段学校逐步实现“齐步走”目标。

管理互通，

从“个体”到“集群”

位于宿豫区东南方的丁嘴中心学校，前些年因为教师年龄偏大、教学理念滞后，导致生源逐年流失，家长也渐渐对其失去信心。2021年秋学期开学前夕，该校学生家长张先生听到一个好消息，学校将成为城区名校宿豫实验小学的成员校，宿豫实小还安排副校长孙艳到校任职。乡村学校来了名校长，让张先生打消了将孩子送到城区上学的想法。

当老百姓对教育的需求从“有学上”转变为“上好学”，如何扩大优质教育资源供给，推动义务教育优质均衡发展？宿豫的解题思路是，通过推进“集群化办学”改革，整合现有教育资源，扩大优质教育资源覆盖面。“我们拥有一支管理型、专家型、研究型的校长团队，还有一支特别能战斗的教师队伍，这为‘集群化办学’提供了充分的可行性。”宿豫区委教育工委委员凌朝阳说。

“集群化办学”实践启动之后，宿豫区以管理互通改变办学机制。以宿豫实验小学教育集群为例，孙艳被派驻到丁嘴中心学校任职副校长后，两所学校实现了教学计划、教学研究、教师评价的管理“三统一”。本学期以来，通过实施紧密型教研、共建学科团队，定期围绕课堂教学共性和瓶颈问题开展项目研究等措施，丁嘴中心学校教师们的教学热情高涨。丁嘴中心学校校长许忠华介绍说，在“三统一”模式下，集团内各学校课堂教学和教研活动“同频共振”，带来了教学理念的更新换代和师生面貌的显著变化，更激发了学校主动发展的积极性和创造性。

在各集群校实行管理融合的同时，宿豫区从顶层设计上规范指导，建立完善了“五个一”工作制度，即：办学理念统一、管理模式统一、质量管理统一、教师发展统一、培养目标统一，由此形成了各集群的核心愿景和路线图。“10个教育集群因校制宜，探索各具特色的管理互通模式，达到了整体提升办学水平的目的。”凌朝阳说。

师资互派，

从“一枝独秀”到“花开满园”

义务教育学校发展不均衡，很大程度上是因为校际存在师资差异；城乡学校的区别，更是由过去的硬件差距，转变为师资和管理软环境的差距。为此，宿豫区积极推动集群内师资流动，领衔校选派1名中青年中层以上教干和N位中青年学科骨干教师到成员校支教3年，引领成员校教师专业发展，帮助成员校完善教研组、备课组建设，同时出台相关激励政策，将领衔校干和教师到成员校支教认定为农村工作经历，并在职称评定、岗位晋级、评优评先、绩效工资上予以倾斜。成员校每年也可遴选一定数量的中层骨干、青年教师到领衔校跟岗学习1年，领衔校将其纳入学校重点培养对象。

这一举措让宿豫区第一实验小学教育集群的教学活力得以释放。领衔校的3名优秀教师先后赴3所成员校支教，给农村学校带去了活力。“输出名师能更好地发挥‘鲶鱼效应’，促进教师间的良性竞争。”宿豫第一实小校长张成红说。

要“输血”，也要“造血”。侍岭中心学校校长卓新胜告诉记者，该校钱金山和司成林两位教师到领衔校跟岗挂职锻炼仅半年时间，就分别获得了宿迁市初中数学教学大赛一等奖和宿豫区教学大赛一等奖，从默默无闻的乡村教师迅速成长为骨干教师，“在领衔校骨干教师、优秀教研组的示范引领下，我们学校教师的成长速度大大加快。”

值得一提的是，宿豫区还积极借助网上教研平台和教学资源库，整体提升集群内各校教师素养，同时推进教研员与集群蹲点挂钩机制，针对农村学科教学瓶颈有针对性地开展帮扶，提升各校教师专业发展能力。

协同育人，

从“关注这一个”到“惠及每一个”

“积木搭高高”“小小收银员”“巧拼七巧板”“你比我猜”……前不久，一场以“乐玩数学，趣享成长”为主题的数学体验课在宿豫区庐山路小学、昆山路小学、新庄中心学校、陆集中心学校同步开展。一项项生动、有趣、与生活紧密联系的游戏，让学生体验到了数学的魅力。

庐山路小学校长王云告诉记者，该校多年来坚持开展“融通育人”实践，为学生提供多途径、多方法、多角度了解数学的舞台，“乐玩数学，趣享成长”数学体验课程也由此诞生。“开展‘集群化办学’后，我们就将数学体验课程向成员校辐射，一盘棋联动，让优质课程惠及每一个学生。”

宿豫区教育局基教科负责人吴亚芳介绍说：“我们按照‘集群化办学’特点，要求每个集群实施课程共建，在高质量实施国家课程的基础上，建设‘1+X’项目（1为集群共建项目，X为各成员校自建项目），以此实现协同育人目标。”

立德树人是教育的第一要义。为此，宿豫区以“品格提升工程”为抓手，要求各集群建立党组织领导、领衔校负总责、成员校参与、“家校社”联动的德育工作机制，聚焦“融通德育”推进项目落实。以宿豫区实验初中教育集群为例，集群内4所学校实施德育活动课程一体化设计，积极开展各类主题教育活动，努力培养举止文明、品德优良、心理健康且富有创新精神的一代新人。

“目前，城乡教育均衡发展的格局在宿豫已逐步形成。我们将进一步强化统筹，下大力气提升‘集群化办学’品质，推动宿豫教育优质均衡发展水平迈向更高阶段。”林松说。