■陈韬

《在有光的课堂上》

张小兵 著

中国人民大学出版社

断断续续，读读写写，我看完了张小兵的《在有光的课堂上》，觉得无比亲切、感动。张老师以真实细腻的笔触、独特有趣的笔法以及深厚自如的笔力，巧妙地捕捉一次次课堂发言和教学活动。课堂心得妙笔生花，师生故事涉笔成趣，书里很多篇章给我留下极深的印象。

学生是老师生命的灯塔

冰心说，爱是一切，一切是爱。张老师说，教师应当是“与美共同着生命”的人。“美”即学生，学生即“美”。如果教师眼里装着学生，心中想着学生，相信教师的教学生命会被强烈唤醒，人格魅力会被全面激发！

《不一样的“阿慢”》表达了对一个慢慢成长的后进生的宽容与鼓励，传递了宝贵的教育理念：“成长，不是一件着急的事，得慢慢来”；《希望所有人都幸福》写出了教师善于发现一个贫困学生身上“让人心安的体贴”，与生俱来的善良；《教师要勇于“露短”》告诉我们尊重学生的表达，老师“露短”展现的是生命的真实。

课堂是教师成长的沃土

课堂是教师思想驰骋的跑马场，是教师十八般武艺展示的平台，是教师与学生零距离交流的舞台。顺意时，上课行云流水、纵横捭阖，如春风骀荡、百花争艳；失意时，上课肠塞梗阻、支吾别扭，如枯枝败叶、颓垣断壁。

课堂能发现语文之美。《在有光的课堂上》诠释了“好玩、有意思、有智慧的课堂才是真正的课堂”，引导学生走向宽阔与光明。《学生眼中的“幸福语文课”》通过一场大讨论，让学生明白语文的真谛，感受语文课的千姿百态。

课堂能挖掘学习之乐。《做一个听众又何妨》讲述代课的经历，充分还原学生的自由，把时间还给学生，把方法教给学生。

课堂要立足人文之基。《从“看客”到“主人”》揭露了部分教师讲荤段子变相拉近师生距离的丑行，指出语文需要品质课堂，“让人获得审美体验”“充满人文和理性色彩”“带着问题来，又带着新问题去”。

写作是教师生活的宝藏

著名教育家叶澜说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”反思是写作的萌芽，写作是反思的结果。

写作是教师每天日常生活状态的概括，也是对课堂点滴的教育智慧的总结，也是教师专业成长的刚性需求。教师的写作不仅是实现个人专业写作的成功，更要引领学生学会写作，热爱写作。

《思想不等于评论》指出了严峻的问题：教师不关注文本的核心价值，任由学生天马行空、隔靴搔痒地发表感想，只能冲谈乃至曲解文本的意蕴；《认真写好每一句话》里张老师脑洞大开，另辟蹊径，因时制宜，就地取材，从万物找到灵感，天马行空地创作，富有思辨，饱含诗意，让学生在不知不觉中爱上写作；《“手”里有乾坤》以手为观察对象，方法独特，教你破解“观点雷同，缺乏新意”的痼疾；《写是为了让人活》深刻地剖析了学生“一言不合就要写”的烦恼，呼吁“写作是生活的一部分，但生活的目的不是写作”，指明写作的导向，自然真实，顺其自然。

学生、课堂、写作就像三叶草，构成了教师浪漫生活的主体，成就了教师生活的妙趣与充实。关注平凡的小事，关心师生成长的每一个瞬间，关照教师成长的不同阶段的路径，绵绵用力，久久为功，相信我们都可以成为“有光”的人。