■ 孙奕丹

课程建设，“育人”是目标，“素养”是核心。在新课程背景下，江苏省锡东高级中学（以下简称“锡东高中”）考虑到学生的发展需求、教师的创造可能和社会需要，整合学校阅读、思维、创客特色，以“创中学”为中心构建课程体系，注重培养学生的综合素质，着力发展学生的核心素养。我们以“创”育人，激发学生的学习兴趣，发展学生思维，着力培养富有激情、乐于创造、善于学习的梦想实践者，倡导学生“过有创意的学习生活”。

锡东高中的创中学，尊重教师和学生的创意，这种意识弥散在日常教学和活动中。创中学课程始终以引向核心知识的学习为价值引领，在学习方式上强调以任务为导向，通过创设情境和问题驱动，激发学生的兴趣，打开学生的思维，在创造性的问题解决过程中学习并运用核心知识，激发学生的创新意识，发展创新能力，培养创新品质。

创中学课程体系主要包含三大类课程：一是学科课程的创中学校本化实施。二是跨学科的创中学校本课程。三是超学科的创中学主题课程。

学科课程的创中学校本化实施。高中阶段的学科课程主要是指语、数、外、政、史、地、物、化、生等国家课程，高中阶段的课务重、考试压力大，不少学校的学科教学常以讲解知识点与训练为主，通过考试来进行评价。学科课程的创中学校本化实施，力求改变传统的教学方式，以教师创造性地教，带动学生在创造中学。学科课程的创中学校本化实施包含3个主要特点：1.学科教学的任务导向。创中学鼓励教师针对学科核心知识设计创意学习任务，把知识融入具体真实的生活情境之中，连接学生、学科与社会生活，引导学生发现身处的世界。2.激发兴趣与思维的问题导向。以问题驱动，激发学生的兴趣，打开学生的思维，在问题的解决中构建已有经验与新经验之间的联系、知识的识记与应用之间的联系。3.学科微专题的综合导向。学科微专题是根据不同学科不同的学习内容所进行的专题设计，一般这样的微专题学习时间为1~3课时。学科微专题的实施，虽然从时间上来讲有所延长，但加深了学习的广度与深度，体现了学科的综合性及探究性。

跨学科的创中学校本课程。锡东高中教师围绕创中学的目标要求，自主开发了一系列校本创意综合课程，学生可以根据自己的兴趣和特长自主选择学习。课程是教师在某个学科知识的基础上结合某个生活问题、某种技艺或某个热点专题等开发而成，以项目化学习、创意学习等方式进行，指向更复杂的问题解决和跨学科知识的应用。随着创中学的不断深入，教师的专长与学生的需求不断变化，我们不断淘汰、创生，逐渐形成了以下4个创中学校本课程群：

文学跨界——创意读写课程。文学跨界创意读写课程包含“跨体裁改写”“跨媒体写作”“整本书阅读”“视觉语言微项目”“名著改编话剧表演”“英语读后续写”“英语诗歌创作”“英语独幕剧表演”，注重学生的阅读写作体验与表达表现，提升学生的阅读能力与创新表达能力，培养学生成为自觉的阅读者与个性的表达者。

奇妙世界——创意实验课程。奇妙世界创意实验课程是包括“生活中的真与假”“趣味科学”“物理创新实验”“课本之外神奇的化学实验”“加拉帕戈斯探秘”“植物的栽培与育种”等理科类实验课程，引领学生学会运用科学实验的方法，在生活中探秘，提升学生的观察动手能力和批判思维能力。

锡东梦工厂——创意设计实践课程。锡东梦工厂是包括“物联网创意设计”“电子创意设计”“机器人设计”“人工智能项目”“无人车编程”“米思齐编程”“3D打印”“激光雕刻”等多类项目的设计课程，为学生创意实践、创造发明搭建了崭新的平台。

想象与造梦——创美体验课程。创美体验课程包含“纸立体”“剪纸+”“校园生活”“哲理漫画”“指印绘画”“创意PS”，以艺术创作为载体，循序渐进地培养学生的创新思维能力，在传统与现代的碰撞中，展现学生的个性，表达对美的体验。锡东高中学生的纸艺作品“光影纸雕”曾被教育部微信公众号“微言教育”转发。

超学科的创中学主题课程。所谓超学科课程，是指不考虑任何特定学科的背景，强调以某一学习经验或者以自然、社会问题为主题来组织课程内容和学习活动的课程，是一种彻底的整合课程。超学科的创中学主题课程以创造为主题，以思维为核心来组织课程内容和学习活动，面向全体学生开设，保护学生的好奇心，引导他们学会从多角度思考问题、分析问题，鼓励创造性地表达，培养他们的科学精神、创造能力。

如锡东高中每年的“新生暑期作业”虽没有进入学生课表，但它是每一位锡东高中学生进入校园后必做的一个作业类课程，让学生了解高中的学习特点，带着好奇心、探究欲以及对社会生活的关注进入锡东高中。

锡东高中还在高一年级开设了“思维可视化”课程，随着“创中学”项目的推进，又开发了“设计思维”课程，以培养学生高阶思维能力为核心，主要指向学生的创新能力、问题求解能力、决策力、批判性思维能力、自主学习能力等，布置一系列较高层级的学习任务，具有一定的挑战性。

高中三年的学习，不只是让学生考上大学，更重要的是唤醒学生的力量，让他们保持梦想与激情，拥有解决问题的能力和持久的学习动力。我们要让学生发现自己更多的可能性，学会理解，与别人建立联系，思考并尝试解决问题，完成内在的成长，身处困境也毫不气馁，成为独特的自己。而这个过程就是一个不断联系自我与世界、创造价值与意义的过程，这就是创中学课程的价值所在。

（作者系江苏省锡东高级中学副校长）