■谢英

习近平总书记说：“百年大计，教育为本；而教师才是立教之本、兴教之源。”学校发展离不开高素质的教师队伍。如今，许多教师面临工作压力大、易出现职业倦怠等问题。因此，为教师舒压、增效、提质、促学，减轻教师职业倦怠，激发教师内生力和专业发展自觉性至关重要。致远外小从“成就自我、成就他人和成就社会”三个方面去推动教师获得实现自我的积极体验，从而提升教师的职业幸福感。

激活教师的生命状态，

成就自我

推动教师专业自我成长。教师专业发展是教师个人幸福感的重要来源，也是学校塑造过硬教师队伍的重要内容和重要方式。在致远外小20年的教育教学改革过程中，我们基于实践与探索，采取了任务驱动式的教师全员培训形式，让教师全员参与、全过程参与，收获专业研究的硕果。这份淬炼于教育教学改革历程的专业自信与底气，给教师们带来了高度的自我实现，促进了致远外小师生的共同成长。

尊重教师独特的生命价值。多年来，致远外小一直致力于让每一位教师都能感受到作为一个生命个体的独特价值，他们被尊重、被重视、被关爱。例如，教师节精心设计的“空中花园主题表彰会”，每月推出的“榜样之灯”，定期开展“致远讲坛”，让每一位教师露一露自己的绝活……我们坚持去发现、唤醒校园里每一个普通而又不平凡的教师，给予教师充分的尊重与关注，引导他们用“光明、温暖、振奋”的生命状态走向儿童。

引领团队共生共长，

成就更多教师

在致远，组建项目式教师研究团队已经成为常态。无论是学校、级部还是教研组，都形成了团队优势、能力、资源、目标的相互支撑，从文化上形成了“命运共同体”的自觉协作精神。

基于致远的发展规划和管理实际，我校建立了以校长为核心的四大中心协作机制：行政服务中心、教学研究中心、师生发展中心、体卫艺科创中心。各中心职责分明，协调运作，负责学校日常的管理。

同时，我们还利用精细化的项目管理，调动所有教师的参与热情，让学校事务更细致、更有效地执行，让项目管理成为促进学校团队凝聚力的凝合剂。项目负责人的领导力也得到了爆发式的成长。对于教师来讲，参加不同的项目，在团队研究中与更多的同伴携手并进，在团队中实现自助与助人，这种良性循环不断促进教师将自我发展、伙伴发展、团队发展深度相融。

与时代同频共振，

体验成就社会

当教师体验到个人价值融于国家发展时，会更好地激发他们的使命感与责任感。我们带领教师一起学习研究国家的法律法规，阅读优秀书籍，探讨教育中的热点、难点与痛点问题，将教师们的创意思考融入学校管理中。让每一位教师都能深刻明晰自己身上肩负的“教育强国、民族复兴”重要职责，让每一节课都承担起促进儿童成长的使命，让每一间教室都闪烁着温暖与爱的光芒……才能深度地、持续地激励教师不断实现自我发展。

高质量的创意学习生活，是教育高质量发展中的重要一维和强力支撑，也是高素质时代新人的重要特质与有力保障。通过多年的思考与实践，我们越发感觉，当我们将教育的视点与兴奋点转向学生高质量的创意学习生活时，教育也开始回归理性，学校也开始变得丰富、“安静”，教师的精神面相也有了“童质”——愿意倾听学生的心声、解读学生的需求、参与学生的成长、支持学生的创造、成全学生的兴趣……我们从不定义未来，我们只创造未来，因为，学生就是未来。

（作者系南京致远外国语小学校长）